張彥

(衡水學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系，河北 衡水 053000)

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實(shí)例教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張彥

(衡水學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系，河北 衡水 053000)

摘要：實(shí)例教學(xué)法是改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)揮其學(xué)習(xí)和思考的主體功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。結(jié)合教學(xué)和科研實(shí)際提出了在高師有機(jī)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的實(shí)例，并探索了有機(jī)化學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);案例教學(xué);應(yīng)用

實(shí)例教學(xué)作為一種起源于西方的教學(xué)方法，被廣泛地運(yùn)用于法律、管理、經(jīng)濟(jì)和金融等運(yùn)用型學(xué)科的教學(xué)中。它的特點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與客觀實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在解決實(shí)際問題中得到思維和能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地被灌輸，而是積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。隨著我國高等教育的普及，高等教育的精英教育模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃Ｊ?，這種教育模式的轉(zhuǎn)變要求高等教育培養(yǎng)的人才不僅要有所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題。也就是說，高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不只定位于畢業(yè)以后從事所學(xué)專業(yè)的職業(yè)，還要通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為能力，具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，并以這些能力適應(yīng)不同職業(yè)的要求。

有機(jī)化學(xué)是一門理論性、邏輯性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容多、涉及面廣，知識(shí)抽象、深?yuàn)W，學(xué)生普遍反映枯燥、難學(xué)。近年來，辦學(xué)條件得到了明顯改善，教學(xué)方法也不斷改進(jìn)，很多先進(jìn)的方法和理念被引入到教學(xué)實(shí)踐中來。例如多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用使得有機(jī)化學(xué)的教學(xué)顯得精彩和從容；針對(duì)反映歷程等理解難點(diǎn)的地方，也有一些新方法不斷被應(yīng)用，例如動(dòng)畫模擬但應(yīng)歷程等。雖然教學(xué)條件大大提升，但是有機(jī)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛依舊不高，甚至學(xué)生成績有逐年下降趨勢也有很多同學(xué)養(yǎng)成破罐子破摔的學(xué)習(xí)態(tài)度。造成這一現(xiàn)象的原因有主觀和客觀兩方面?，F(xiàn)在整個(gè)社會(huì)比較浮躁，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至過去的學(xué)習(xí)無用論等思想也多有存在，所以很多老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生沒有過去的學(xué)生好，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，教師的教與學(xué)生的學(xué)好像都是在完成形式。當(dāng)然大多數(shù)老師還是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在積極地改良教學(xué)方法，以期提高教學(xué)水平，例如增加課堂提問、更多的運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，甚至還有更多的教學(xué)方法，課堂氣氛有所改善，但是效果遠(yuǎn)達(dá)不到理想的水平。究其原因，有機(jī)化學(xué)本身比較抽象是一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃才是主要原因。

作為一線教師，如何引導(dǎo)他們產(chǎn)生興趣，如何讓他們愛學(xué)也應(yīng)該成為上好一門課的一部分。教學(xué)手段、教學(xué)方法的改良很有必要，但是教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該作適當(dāng) “穿插”。所謂的“穿插”就是在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中插入一些相關(guān)的、實(shí)用性強(qiáng)的、可以看得見摸得著的、非規(guī)定的內(nèi)容。也就是實(shí)例教學(xué)法，其實(shí)有機(jī)化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用非常廣泛，可以收集的實(shí)例非常多，尤其對(duì)于衡水這個(gè)城市來說有很多的化工企業(yè)和化工實(shí)例。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)可以把有機(jī)反應(yīng)和實(shí)際有機(jī)化工生產(chǎn)聯(lián)系起來，例如在烷烴章節(jié)內(nèi)容講解時(shí)，可以引入氯化石蠟的生產(chǎn)；再比如講芳烴性質(zhì)時(shí)，可以引入常用解熱鎮(zhèn)痛藥物、硝基苯和苯胺的生產(chǎn)，再有教學(xué)過程中引入尼龍、甲基橙的合成、對(duì)氨基苯磺酸的合成、阿斯匹林的合成、撲熱息痛的合成等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)例法教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化記憶和理解，甚至應(yīng)用到生活中，從而達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

使用實(shí)例教學(xué)的目的是為了把教材知識(shí)講授過程中的抽象化跟實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解和培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程，更是教師運(yùn)用自己的知識(shí)充分整合教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)途徑。不是為了實(shí)例羅列大量的、學(xué)生難以理解內(nèi)容，特別是不能超越學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)知能力，更不是教師隨心所欲地添加內(nèi)容，為實(shí)例而實(shí)例，故作高深地賣弄學(xué)識(shí)。在有機(jī)化學(xué)的陳述性知識(shí)教學(xué)中，使用典型案例可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。其基本原則是所選的案例必須是和現(xiàn)有知識(shí)水平相近的，并且是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明可行的。也不能在有限的課時(shí)量下大量使用實(shí)例，而是要通過學(xué)生在課外查找、閱讀資料或在實(shí)驗(yàn)中去加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)進(jìn)而理解其中包含的知識(shí)和技能。這就要求教師要以自己的行為去影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識(shí)的傳播者的角色，而是指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法，通過學(xué)習(xí)知識(shí)的過程養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

實(shí)例教學(xué)也不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不能在學(xué)生還沒有基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候就給學(xué)生案例展現(xiàn)，也不能以案例教學(xué)代替基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)和不足就拋棄它。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中不一定要按照案例教學(xué)原來的模式如小班化、討論和調(diào)查等進(jìn)行教學(xué)，而是要結(jié)合學(xué)科知識(shí)本身就來源于實(shí)踐的特點(diǎn)，以教師和別人的科研工作成果作為案例的素材并結(jié)合學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程進(jìn)行教學(xué)。

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中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)02-0016-01