陳藝鵬（漳州第二職業(yè)中專學校 福建漳州 363000）

試論案例教學法在Photoshop課程教學中的應(yīng)用

陳藝鵬（漳州第二職業(yè)中專學校 福建漳州 363000）

中職計算機專業(yè)的Photoshop課程具有操作性強、實用性強的特點，它對學生的美術(shù)基礎(chǔ)、創(chuàng)造能力、想象能力有一定的要求。根據(jù)學生掌握的專業(yè)技能水平基礎(chǔ)，結(jié)合學生的實際和課程的需要，在Photoshop課程教學中應(yīng)用案例教學法。在課堂上提出案例，引導學生積極思考、解決問題，同時讓學生掌握相關(guān)的知識點。以此來調(diào)動學生的學習興趣和學習主動性，有效提高了課堂教學的效率。

案例教學；中職計算機；Photoshop 課程

在當今社會，平面設(shè)計已經(jīng)廣泛地深入到我們生活的各個領(lǐng)域，社會需要更多更優(yōu)秀的平面設(shè)計人才。因此，Photoshop 課程必然成為中職計算機專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。Photoshop軟件是一款優(yōu)秀的平面設(shè)計軟件，其具備功能強大、工具齊全、設(shè)計豐富、靈活實用、操作簡單等一系列特點，這使其成為平面設(shè)計人員普遍喜歡的一款實用型軟件。中職學生在學習Photoshop 課程時，剛開始經(jīng)常被Photoshop設(shè)計出來的絢麗多彩、精美的視覺效果的圖片所吸引，對學習Photoshop 課程充滿期待。但隨著課程的深入，接觸Photoshop軟件功能越來越多，越感到其工具多、技能多，就會產(chǎn)生要熟記技能點并熟練應(yīng)用操作的困難，這就極大地打擊了學生的學習興趣。針對該情況，作為任課教師就必須思考如何解決學生學習過程中碰到的困難，激發(fā)學生持續(xù)學習Photoshop 課程的興趣。為此，筆者這幾年一直摸索對比各類教學法，明顯感覺案例教學法在Photoshop 課程教學中是一個行之有效的方法。

一、為何要在Photoshop 課程教學中應(yīng)用案例教學法

1.什么是案例教學法。案例教學法，是運用案例來進行教學的一種方法。在實施教學過程中以教學目的和要求為依據(jù)，以具體案例為載體，以教師為指導，以學生為主體，由教師引導學生主動對案例進行分析、思考、實踐、討論和交流等教學活動，引導學生開展課程學習，對案例帶來的問題進行分析、提出解決方法、引入課程內(nèi)容、學習知識重點，在案例中自然地完成課程的教學，逐步培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，保持濃厚的學習興趣，加深對知識的理解和應(yīng)用，從而提高學生的分析能力、創(chuàng)新能力、學習能力等綜合素質(zhì)。

2.在Photoshop 課程教學中應(yīng)用案例教學法的作用。近幾年，筆者通過對Photoshop 課程教學大綱規(guī)定的學習，結(jié)合教學過程中學生的反饋，發(fā)現(xiàn)針對Photoshop這類操作性較強的學科，在課程教學中特別適合采用案例教學法?？砂凑战虒W目標和要求，挑選或選擇適當?shù)陌咐M真實的問題，讓學生運用已掌握的知識和技能對問題進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)解決不了的問題，進而激發(fā)學習新知識的興趣。在Photoshop 課程教學中，這樣的模式不僅可以讓學生主動復習舊知識和學習新知識，還可以促進學生思考、鍛煉創(chuàng)新能力，用不同的方法解決同一個問題，起到舉一反三的作用。在案例教學的實踐中，因為采用學生為主體，學生對知識點的掌握、理解和運用會更加深刻，更容易掌握課程的重點和難點，達到預期的教學效果。

二、如何在Photoshop 課程教學中應(yīng)用案例教學法

1.設(shè)計案例。教學案例設(shè)計的好壞直接影響教學效果。筆者認為應(yīng)從以下幾方面來設(shè)計教學案例。一是Photoshop 課程教學的案例設(shè)計應(yīng)具備一定的系統(tǒng)性，遵循教育規(guī)律，由易到難、由簡入繁，這樣有助于學生輕松掌握技能，收獲成就感、樹立自信心，激發(fā)學生對Photoshop課程的學習熱情。二是案例要貼近學生生活，能讓學生感覺到真實，而不是另外的一本簡單改頭換面的教材而已。三是案例要具備一定代表性，學生通過案例學習可以為今后解決類似問題提供參考或直接應(yīng)用。四是案例應(yīng)靈活，可大可小。如設(shè)計多個單獨的知識點的簡單小案例組成一個具有多個知識點的復雜大案例。因為在教學后期，簡單的小案例已經(jīng)不能滿足學生日益增長的學習需求，也不容易讓學生獲得成就感和激起學習興趣。這樣的案例更適合教學的需要，也更能幫助學生形成比較系統(tǒng)的知識體系，有助于學生今后能靈活、系統(tǒng)地運用這些知識點。如：在教學過程中用的 “制作啤酒標簽圖像效果”案例，就包含有文本圖層、圖像圖層、背景圖層的應(yīng)用。

2.引入課程。用巧妙設(shè)計課堂環(huán)節(jié)來自然引入課程。在課前設(shè)計好教學案例后，上課前將用到的素材和最終效果圖展現(xiàn)給學生，讓學生主動思考如何組織素材、如何用Photoshop軟件的強大功能來實現(xiàn)我們的效果圖目標。此時可以先復習舊課，已掌握的技能和知識能否解決今天的新案例。如能，可介紹另一種途徑來引入今日課程；如若不能，順勢就引入今日的新課的教學要點。這樣使得整個Photoshop課程具有延續(xù)性、又能環(huán)環(huán)相扣不斷激發(fā)學生的學習熱情。例如在學習畫筆、鉛筆和橡皮擦工具的應(yīng)用這一節(jié)課程內(nèi)容，以繪制“斷線風箏”為案例，課前復習上一節(jié)課的案例繪制“櫻花季節(jié)”如何用繪圖工具完成，然后將“斷線風箏”效果圖展示給大家看，讓學生動腦動手尋找要用到繪圖工具。這樣在對案例的分析思考過程中，學生也復習了原有繪圖工具，也學到了新的工具的使用方法。

3.實施教學。實施教學是課程教學的重要環(huán)節(jié)。在引入課程的時候，學生列舉了案例需要解決的問題，根據(jù)問題教師將案例用到的知識點和技能點列出來，引出本節(jié)課的教學目標，讓學生明確本課程的學習目標和重點。學生明確了目標之后，就是如何實施教學的問題。筆者一般會準備兩個類似的案例，第一個案例用于課堂上演示教學，第二個案例用于學生自主分析、實踐練習。在演示講解過程中，結(jié)合之前的綜合分析，將知識點、技能點融入案例解決過程中，講解到位，演示操作。由于有之前的分析和明確目標，學生在吸收知識的時候就更有針對性。結(jié)合案例的思路完成學習過程，讓學習顯得更具目的性和趣味性。如：講解仿制圖章和圖案圖章工具的應(yīng)用內(nèi)容時，就準備了“海市蜃樓”和“流水潺潺”兩個案例。講解演示“海市蜃樓”時，使用“仿制圖章工具”復制圖像內(nèi)容，修改“不透明度”，可以得到半透明的效果，制成海市蜃樓的效果。

4.課堂練習。課堂練習是為了檢驗學生學習情況和鞏固學習效果。在教師演示講解完之后，讓學生馬上進行該案例的練習，也可讓學生相互交流討論，活躍學習氛圍，有助于學生掌握知識點和技能點。在學生討論的過程中，也許會出現(xiàn)學生找了另外的方法來完成案例，此時教師要引導好學生掌握多種解題方法，而不能忽視掌握本課程的新知識和新技能的重要性。這樣既可拓展學生的創(chuàng)新思維，又不至于停留在已掌握的知識而裹足不前。之后再引入第二個案例，讓學生討論分析之后，自主完成案例，遇到困難時再與老師、同學進行探討研究，掌握知識，加深記憶。由于第二個案例是學生自主完成的，有利于學生掌握課程內(nèi)容和今后的靈活應(yīng)用。最后，教師應(yīng)對學生的討論情況、完成情況、掌握情況進行一個積極引導和總結(jié)，避免學生發(fā)散思維過遠偏離了學習的主題。

三、案例教學后的反思

教學反思是對今后教學的一個調(diào)整和促進。只有不斷的總結(jié)，不斷的反思，才能有效提高自己的專業(yè)教學水平。一般筆者是從以下幾方面進行總結(jié)反思的。

一是從案例的設(shè)計上進行反思。本課的案例是否包含了課程需要的新知識、新技能，與之前的的知識和技能的承接性如何，一系列的案例設(shè)計是否達到了延續(xù)性、系統(tǒng)性，整個學習脈絡(luò)清晰，知識體系完整。

二是從實施案例教學的環(huán)節(jié)上進行反思。在課堂上引入案例、分析案例、演示案例，課堂講解等環(huán)節(jié)是否可以再優(yōu)化，可以設(shè)計或講解得更貼近學生實際，有助于學生對知識點和技能點的吸收記憶。

三是從學生的反饋情況來進行反思。在課堂練習、討論的環(huán)節(jié)，學生提出的問題，以及顯示出學生的掌握情況，可以檢驗這一堂課的教學效果，教學效果的好壞可以判斷應(yīng)用案例教學法是否成功。

經(jīng)過筆者不懈的學習、實踐、反思、調(diào)整，筆者認為在Photoshop 課程中應(yīng)用案例教學，不僅可以調(diào)動學生學習興趣，并且能促進學生的創(chuàng)新能力、動手能力、溝通能力、 能力等綜合素質(zhì)的提升。因此，作為中職計算機教師要充分認識在Photoshop 課程中應(yīng)用案例教學的重要作用，并且合理運用案例教學法，從而提升自身教學水平，達到Photoshop 課程預期的教學效果。

[1]王維.平面設(shè)計Photoshop CS4，上海華東師范大學出版社，2010。

[2]毛毅平.浙江省衢州市工程技術(shù)學校，《中職平面設(shè)計專業(yè)Photoshop 教學實效性探索》，《職業(yè)教育》2013 年12 月中。

[3]汪愛李.浙江省淳安縣技工學校，《案例教學法在中職計算機專業(yè)Photoshop 課程教學中的應(yīng)用》，《現(xiàn)代職業(yè)教育》總第14期

[4]王春花.項城市中等專業(yè)學校，《案例教學法在中職計算機專業(yè)Photoshop課程教學中的應(yīng)用》，《無線互聯(lián)科技》

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.125

陳藝鵬，男，漢族，福建漳州人，2004年6月畢業(yè)于漳州師范學院計算機科學系，大學本科學歷，獲工學學士學位。2004年8月分配至福建省漳州第二職業(yè)中專學校，工作至今，現(xiàn)任講師職稱。長期擔任計算機專業(yè)任課教師，對中職計算機教學有較深研究，2010年曾指導學生在市中職技能賽中獲得一等獎的好成績。