【摘要】語(yǔ)體差異對(duì)閱讀的影響在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是個(gè)不容忽視的客觀存在，但是，現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)應(yīng)用文語(yǔ)體多樣性及其特征，往往重視不足。本文從應(yīng)用語(yǔ)體特征著手，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀，探討運(yùn)用語(yǔ)體多樣性對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文的閱讀實(shí)踐能力提升等問(wèn)題，并提出其相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)體差異 應(yīng)用語(yǔ)體 英語(yǔ)閱讀

【Abstract】We should not ignore the fact that the stylistic differences among any contexts is an objective reality， however， lacking sufficient attention to it， we havent take the the style as an important content in the current college English classes. From applicational styles and the current college reading teaching situation， this paper try to enhance the college students' practical English reading ability by exploring the use of stylistic diversity in practical reading， and we put forward the corresponding reform measures for reference.

【Key words】stylistic differences； applicational styles； reading

語(yǔ)言是社會(huì)交流的橋梁，人們?cè)谌魏紊鐣?huì)特定的情境中進(jìn)行的交流活動(dòng)，都帶有它目的性與一定的規(guī)律性，他往往會(huì)根據(jù)其不同的交際領(lǐng)域“交際對(duì)象”、“交際內(nèi)容”、“交際方式”等來(lái)實(shí)現(xiàn)了不同的交際目的。為了實(shí)現(xiàn)不同的交流目的，其交流模式與語(yǔ)言語(yǔ)體是有很大差異的。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，已經(jīng)以各種各樣的語(yǔ)體方式，被人們運(yùn)用到各種場(chǎng)合，成為有效的交流橋梁。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，就必須讓他們了解語(yǔ)體的有關(guān)差異，但是，目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀材料的語(yǔ)體是比較單一的；應(yīng)用語(yǔ)體更是相對(duì)缺乏；以語(yǔ)體差異為基礎(chǔ)的的閱讀指導(dǎo)方顯不足；學(xué)生對(duì)應(yīng)用性語(yǔ)體的特點(diǎn)了解甚少（比如法律語(yǔ)體、互聯(lián)網(wǎng)國(guó)際電商語(yǔ)體）。在應(yīng)用能力日益成為考量人才標(biāo)準(zhǔn)的今天，學(xué)生對(duì)特定語(yǔ)體材料閱讀能力水平的相對(duì)不足狀況必須改變。

一、什么是英語(yǔ)語(yǔ)體（Style）

從某種具體語(yǔ)言語(yǔ)體的細(xì)分角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)體是是某種語(yǔ)言的體裁或者語(yǔ)言風(fēng)格，簡(jiǎn)稱語(yǔ)體（Style 或Linguistic Style）。也即是指同一語(yǔ)種的使用者在不同的場(chǎng)合中所典型地使用的語(yǔ)言品種的變體。它不同于語(yǔ)言品種，因?yàn)榈貐^(qū)方言，社會(huì)方言等語(yǔ)言品種都有自己專門的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法特征。某一語(yǔ)言品種的使用者不經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，一般不能自由轉(zhuǎn)變語(yǔ)言品種；而語(yǔ)體一般都沒有自己專門的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言特征，而僅在某些同義成分的選擇頻率上顯示自己的特點(diǎn)，所以語(yǔ)言使用者都能在不同程度上根據(jù)不同語(yǔ)境而自由改變語(yǔ)體。也就是說(shuō)，語(yǔ)體是語(yǔ)言品種的次分類。

按著名語(yǔ)體著作《Investligating English Style》（Crystal， David & Davy，Derek合著）一書的分類，英語(yǔ)分為五種語(yǔ)體：教堂講道體、新聞報(bào)導(dǎo)體、日常會(huì)話體、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)述體、法律文書體。而實(shí)際生活中。語(yǔ)言情境千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜。這樣的分類已無(wú)法囊括所有的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言情境。語(yǔ)言學(xué)家Martin Joos根據(jù)修辭法，把英語(yǔ)語(yǔ)體的劃分為為：嚴(yán)肅體、正式體、商議體、隨便體、親昵體等五個(gè)類別。而事實(shí)上，根據(jù)應(yīng)用途徑的差異，筆者認(rèn)為：作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一般可以把英語(yǔ)語(yǔ)體分為：廣告、新聞、法律、科技、宗教、外交、書信、軍事、學(xué)術(shù)等應(yīng)用性語(yǔ)體分野，這樣更方便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

二、英語(yǔ)應(yīng)用文的基本語(yǔ)體特征

下面僅舉日常使用頻率較高新聞與廣告應(yīng)用語(yǔ)體的基本特征為例，以便以點(diǎn)帶面地啟發(fā)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)應(yīng)用語(yǔ)體的了解與重視。

1.新聞?wù)Z體特征。

（1）詞匯方面，用詞簡(jiǎn)短明了。生動(dòng)、靈活、短小的詞匯是英語(yǔ)新聞?wù)Z體的主要特征。如“減少”一詞，它使用“Cut”的頻率就常常高于“reduce”。再如hit（打擊），bid（出價(jià)，努力），deal（交易），bar（禁止），talks（會(huì)談）等等，都是非常簡(jiǎn)短易懂的小詞。短小精悍的外來(lái)詞和也常是備選，例如： 外來(lái)詞resum（簡(jiǎn)歷，摘要）；縮略詞flu（influenza流行感冒），組織機(jī)構(gòu)的專有名稱也常用縮略詞，如，UN（United Nations），OPEC（Organization of Petroleum Exporting Countries），NPC（National People's Congress全國(guó)人民代表大會(huì)）。

（2）語(yǔ)法方面，有表達(dá)客觀規(guī)范的特點(diǎn)?？陀^規(guī)范是基于新聞的客觀真實(shí)是新聞報(bào)道的基本要求，因此，中性表達(dá)成為新聞?wù)Z體的常態(tài)。而體現(xiàn)在時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)上，則以過(guò)去式與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為主，因?yàn)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)規(guī)避了動(dòng)作的發(fā)出者，可以排除因個(gè)人感情色彩造成的可能偏差。如：A tourist is arrested for espionage charges（一游客因涉嫌間諜活動(dòng)被捕）。

（3）語(yǔ)言方面，具有手法靈活多變，貼近生活的特征。新聞媒體應(yīng)盡可能采用生動(dòng)活潑、具有時(shí)代特征、富有生活氣息的用語(yǔ)來(lái)吸引讀者，往往會(huì)用那些大家耳熟能詳?shù)男揶o（如Alliteration頭韻）等方式。如，對(duì)人造心臟成功手術(shù)的報(bào)道標(biāo)題“A Tale Of Two Hearts”（雙心記），就套用名著A Tale Of Two Cities《雙城記》，生動(dòng)活潑、趣味盎然。再如：The Great White Wait（大雪鋪天蓋地，民航頻頻告急）。標(biāo)題非常聰明地用white借代snow，不僅使white/wait構(gòu)成頭韻，還構(gòu)成了尾韻，令人玩味并感嘆。endprint

（4）句法結(jié)構(gòu)方面，經(jīng)常使用倒裝句、省略形式、倒金字塔結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。倒金字塔結(jié)構(gòu)最為常見，即在第一句話中就開門見山，然后再逐步進(jìn)行背景的解釋和說(shuō)明。這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)便于閱讀，適合讀者的閱讀習(xí)慣和心。導(dǎo)語(yǔ)作為新聞的第一句話就顯得尤為重要，它要求用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交代新聞“六要素”（who， what， when， where， why， how） 。

2.廣告語(yǔ)體特征。

（1）多用簡(jiǎn)潔明快口語(yǔ)化詞匯。推銷商品是廣告這一終極目的，廣告語(yǔ)體往往具備鼓動(dòng)性和感染力（Appealing）。因此必須突出人眾化、口語(yǔ)化。例如，Just do it（耐克廣告語(yǔ)）。

（2）易懂易記的簡(jiǎn)單多樣句式。廣告語(yǔ)體的句子講求利落有力，忌用結(jié)構(gòu)盤錯(cuò)的復(fù)雜句，而大量使用省略句，祈使句及破折句。如祈使句“Come into Mcdonalda and enjoy Big Mac Sandwich”，它簡(jiǎn)潔、鮮明、有力。

（3）修辭別出心裁，手段多樣。廣告撰稿人常用比喻、擬人、雙關(guān)、押韻等修辭格或故意套用名句諺語(yǔ)。如，“To spoke or no to smoking， that is a question”套用了莎士比亞To be or not to be that is a question）的名句。

（4）使用縮略語(yǔ)、復(fù)合詞。為節(jié)省篇幅，降低成本，常用縮略語(yǔ)和復(fù)合詞。如，Where to leave your troubles when you fly JAL（乘坐日航航班，一路無(wú)煩惱。JAL是Japan Airlines的縮略語(yǔ)）。

（5）杜撰新詞。新穎性、創(chuàng)造性能使人們對(duì)其產(chǎn)生興趣。例如，The oranganostest drink in the world這是一則法國(guó)飲料的廣告。oranganostest是一個(gè)創(chuàng)造新詞，oranganostest實(shí)際上是。range+ost+nest，而most和est都是表示“最…”的意思，在這里與orange連用，目的是借以表現(xiàn)該飲料具有“最高品質(zhì)”。

三、重視語(yǔ)體多樣性，提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文的閱讀能力

從上面所舉新聞與廣告兩種應(yīng)用文的語(yǔ)體特征可以看出，熟悉語(yǔ)體特征將對(duì)文本閱讀理解，是有很大的幫助的?？墒?，在目前大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少老師和學(xué)生認(rèn)為閱讀無(wú)非是精與泛的程度問(wèn)題，根本不注意閱讀材料的語(yǔ)體特色與差異。而語(yǔ)體差異的存在，會(huì)使閱讀理解產(chǎn)生具體差別。就如act這樣簡(jiǎn)單的小詞，都因語(yǔ)體不同，詞義存在差別，它在一般語(yǔ)體的詞義是行動(dòng)；而在法律語(yǔ)體的詞義是法案。再如offer，一般語(yǔ)義是“提供”，在書信體里是“邀約”的意思；在經(jīng)貿(mào)體里是“報(bào)盤”的意思。因此，為了提高學(xué)生的閱讀理解能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，必須擴(kuò)大閱讀材料的語(yǔ)體范圍，特別是應(yīng)用文語(yǔ)體的范圍。

為了實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生語(yǔ)體閱讀能力這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為，必須用一定的語(yǔ)體多樣性來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。各類院?？筛鶕?jù)自身的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，選編能體現(xiàn)自己學(xué)校特色的應(yīng)用文閱讀教材。如商業(yè)經(jīng)濟(jì)院校應(yīng)選編商業(yè)經(jīng)濟(jì)語(yǔ)體的泛讀教材；法律院校應(yīng)選編法律語(yǔ)體的泛讀教材，而綜合性大學(xué)則應(yīng)選編語(yǔ)體廣泛的泛讀教材供學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生通過(guò)相關(guān)應(yīng)用文語(yǔ)體的學(xué)習(xí)，就能夠認(rèn)別和掌握它們語(yǔ)體特征，比較順利地閱讀有語(yǔ)體特色的英文文章，畢業(yè)后自如地運(yùn)用英語(yǔ)這個(gè)交流工具，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

至于應(yīng)用語(yǔ)體教學(xué)改革，筆者認(rèn)為目前可以采取如下具體措施：

1.改革傳統(tǒng)“以文詞解釋法、句式分析法”閱讀教學(xué)模式，為“以文本語(yǔ)體多樣性為參照的閱讀教學(xué)模式，使專業(yè)性與應(yīng)有性有機(jī)結(jié)合，更加符合“應(yīng)用性人才培養(yǎng)”的需要，有利于改進(jìn)以提升大學(xué)生職業(yè)能力為目的，以英語(yǔ)閱讀語(yǔ)體參照教學(xué)模式。

2.完善現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)寫作教材的應(yīng)用性的語(yǔ)體內(nèi)容。促成大學(xué)英語(yǔ)教材編寫過(guò)程中，“英語(yǔ)閱讀”文本語(yǔ)體多樣化、完整性考量。比如，跨境電商、導(dǎo)游體、法律體、廣告體、商務(wù)體，互聯(lián)網(wǎng)交流文體等現(xiàn)行閱讀教材中并不多見或者根本沒有的“應(yīng)用性語(yǔ)體文本”，將它們進(jìn)行有效的補(bǔ)充完善。更好地解決教師“英語(yǔ)寫作”教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文本語(yǔ)體選材的多樣性選擇的需要。

3.運(yùn)用應(yīng)用性語(yǔ)體材料進(jìn)行語(yǔ)體的多樣化、情景化教學(xué)，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)拔尖應(yīng)用性人才的成長(zhǎng)。以學(xué)生為中心主體的情境化、協(xié)作式的教學(xué)模式，都有著十分重要的實(shí)際意義、對(duì)創(chuàng)造性的外語(yǔ)應(yīng)用性人才培養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。

4.解決學(xué)生英語(yǔ)閱讀語(yǔ)時(shí)，面臨文本語(yǔ)體單一片面的問(wèn)題，給大學(xué)生“英語(yǔ)閱讀”提供更為完備與豐富的訓(xùn)練內(nèi)容?！坝⒄Z(yǔ)閱讀”教學(xué)中以語(yǔ)體為參照，使專業(yè)教育與應(yīng)用能力形成有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的文本語(yǔ)體意識(shí)，特別是“應(yīng)用型”語(yǔ)體的認(rèn)識(shí)，提升大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的職業(yè)能力。

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【基金項(xiàng)目】江西省十二五教科規(guī)劃課題：基于文本語(yǔ)體差異的大學(xué)生英語(yǔ)閱讀干預(yù)實(shí)驗(yàn)（項(xiàng)目編號(hào)：14YB101）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：常煥輝（1969-），男，江西萬(wàn)載人，宜春學(xué)院副教授。研究方向：外語(yǔ)教學(xué)與文化翻譯。endprint