【摘要】根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，本文著手解決中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，口語(yǔ)不好，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在實(shí)踐探索中通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，已求達(dá)到中職英語(yǔ)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ) 情景 創(chuàng)設(shè)

我校學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，英語(yǔ)口語(yǔ)存在問(wèn)題：語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，不能根據(jù)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律讀單詞，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)重讀、弱讀技巧缺乏；學(xué)生在口語(yǔ)交流時(shí)被動(dòng)、膽怯，非智力因素有待培養(yǎng)；學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞、句型運(yùn)用能力差。這些問(wèn)題影響了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性，如果教法單一，課堂上會(huì)出現(xiàn)死氣沉沉的的面貌。如何通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，成了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師必須面對(duì)和解決的主要問(wèn)題。興趣是最好的老師，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行趣味性的情景創(chuàng)設(shè)是使學(xué)生找回自信，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法之一。如何創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景呢？

一、在課前的free-talk環(huán)節(jié)中，給出話題，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，充分交流

話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生想到就說(shuō)。例如，學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)他人信息的對(duì)話：Whats your name/phone number/e-mail address？我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“下面給你們一次機(jī)會(huì)詢問(wèn)我的情況?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)，學(xué)生們問(wèn)到了年齡、地址、電話號(hào)碼、QQ號(hào)、e-mail地址等，甚至有的同學(xué)大膽問(wèn)：Are you married？師生趣味對(duì)話的教學(xué)情境拉近了與學(xué)生的距離。使課堂達(dá)到活躍的氛圍。My family/friend，my favorite color/weekend activities/song/movie， News in my class/school etc都是學(xué)生喜歡的話題。

二、在教單詞和句型時(shí)，注重設(shè)計(jì)趣味性的情景導(dǎo)入教學(xué)

針對(duì)課堂內(nèi)容，以英語(yǔ)幽默、笑話、故事、游戲等導(dǎo)入課堂。有一次學(xué)重點(diǎn)句型What would you like to drink/eat？我就給同學(xué)們講了一個(gè)笑話：當(dāng)中國(guó)人初次打開(kāi)國(guó)門的時(shí)候，一個(gè)清朝官員去訪問(wèn)一個(gè)外國(guó)人，外國(guó)人問(wèn)：“What would you like to drink？ ”官員回答：“隨便?！庇谑峭鈬?guó)人給了他一杯咖啡，這個(gè)人從來(lái)沒(méi)有喝過(guò)咖啡，覺(jué)得其苦無(wú)比，查點(diǎn)噴了出來(lái)，他向翻譯問(wèn)：“這是什么？”“咖啡?！薄翱晌也](méi)有要咖啡?。俊薄暗阏f(shuō)了‘隨便?！惫賳T很生氣：“啊，我說(shuō)隨便，他就給我喝苦水？好吧，下次他要說(shuō)隨便，我就讓他喝馬尿”這個(gè)官員不知道文化差異也不吸取教訓(xùn)，當(dāng)他再次去見(jiàn)那個(gè)外國(guó)人又說(shuō)“隨便“時(shí)，他喝到了他認(rèn)為類似“馬尿”的東西——外國(guó)人稱之為“啤酒”。

學(xué)生們聽(tīng)得高興，在輕松愉快的氣氛中既掌握了重點(diǎn)句型，又了解了中西文化差異，開(kāi)拓了視野。

三、設(shè)置小組活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流

教師用真實(shí)語(yǔ)境或假設(shè)一種語(yǔ)境，給學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題。例如學(xué)習(xí)Unit 7 Food and Drinks，第一個(gè)對(duì)話是討論去超市買什么。我給出話題：“假如明天我們?nèi)ヒ按?，?qǐng)同學(xué)們分組商量決定買什么?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生用征詢意見(jiàn)的常用句型。在這樣的具體話題下，很多同學(xué)都踴躍在組內(nèi)發(fā)言，最后我讓學(xué)生推薦一個(gè)group leader 在班上陳述所在組決定要買的東西。在布置一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)時(shí)，每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后小組合作，每個(gè)人將自己獨(dú)立思考的過(guò)程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。小組活動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)展合作精神，樂(lè)于與他人合作和表達(dá)自己，學(xué)會(huì)與他人溝通。

四、通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生興趣

這是活躍課堂氣氛的很好的一種方式。中職生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)差，但他們性格較活潑，非常樂(lè)于這種教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)Unit 6 Aroud the House 這個(gè)單元，第一課時(shí)的對(duì)話主要句型是Wheres he/she？ Whats he/she doing？我通過(guò)圖片導(dǎo)入這兩個(gè)句型后，就組織了一個(gè)“Follow the teacher”的游戲：我事先在四周墻上貼上這節(jié)課的重點(diǎn)詞匯：living room， canteen， kitchen， bedroom， bathroom， balcony， study， 然后“l(fā)isten and do as the teacher says”讓學(xué)生分成五人一組走到教室前聽(tīng)指令做相關(guān)動(dòng)作：cook，read，singetc.在他們執(zhí)行指令時(shí)問(wèn)學(xué)生：Wheres he/she？ Whats he/she doing？學(xué)生們興致很高，通過(guò)游戲也讓學(xué)生們很容易掌握了該課的重點(diǎn)。課后學(xué)生反映游戲讓他們感覺(jué)輕松又印象深刻。實(shí)踐證明，游戲化的教學(xué)能使學(xué)生身心愉悅，精神振奮，讓學(xué)生在一種新鮮、有趣、活躍的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)能取得良好的教學(xué)效果。

五、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，它對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)有著很大的導(dǎo)向作用。為了避免那些有了一定學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的中職生再度失去信心、興趣。要讓學(xué)生的每一次努力都得到肯定。我們學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定是30%平時(shí)成績(jī)+30%期中成績(jī)+40%期末成績(jī)，期中期末都是卷面成績(jī)，平時(shí)成績(jī)完全由科任老師決定。因此，我把學(xué)生的每一次背書、每一次聽(tīng)寫、每一次對(duì)話表演、每一次小組活動(dòng)都按一定的比分計(jì)入平時(shí)成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)于他們的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jī)都應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)評(píng)價(jià)使他們產(chǎn)生自信心和成就感，并成為其繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力保護(hù)，從而激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過(guò)不懈努力，英語(yǔ)課堂改變以前死氣沉沉的面貌，課堂氣氛也活躍了，學(xué)生變得對(duì)英語(yǔ)感興趣了，喜愛(ài)用英語(yǔ)表達(dá)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平也提高了。

作者簡(jiǎn)介：韓煒（1976-），女，湖北長(zhǎng)陽(yáng)人，教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。