陳婷

【摘要】英語是一門實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，語言技能的掌握，依賴于學(xué)生個體的實踐，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。筆者以所在學(xué)校正在進(jìn)行國家示范校建設(shè)為背景而進(jìn)行的英語教學(xué)改革，在課堂教學(xué)過程中實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)反思。

【關(guān)鍵詞】中職英語 教學(xué)反思

英語是一門實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，語言技能的掌握，依賴于學(xué)生個體的實踐，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。為提高中職學(xué)生參與課堂的積極性，更大程度上發(fā)揮她們的主觀能動性，在英語教學(xué)中我主要采用以任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，這也是我校在建設(shè)國家中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校過程中進(jìn)行的教學(xué)模式改革。

一、教學(xué)背景

教育部、人力資源社會保障部、財政部決定從2010年到2013年，中央財政對每所中職示范校拿出1000萬，重點支持1000所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃，以此帶動全國中等職業(yè)學(xué)校深化改革、加快發(fā)展、提高質(zhì)量、辦出特色，進(jìn)一步提高中等職業(yè)教育的市場針對性、國家貢獻(xiàn)率和社會吸引力。我校于2013年4月被三部委確定為國家中職示范校建設(shè)單位。為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材，達(dá)到《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》所提出的教學(xué)目標(biāo)，我校英語教研室結(jié)合本校實際情況進(jìn)行了一系列的教學(xué)模式改革，由以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，更大效能地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

二、教學(xué)過程

我校每個教學(xué)班的人數(shù)大概在40人左右，考慮到班級的人數(shù)，在教學(xué)過程中，筆者按照合作學(xué)習(xí)的原理及要求，將每個班分為八組，每組五到六個人，然后根據(jù)中職基礎(chǔ)英語教材每單元的主題，給每個小組分配不同的任務(wù)，課后各小組成員之間進(jìn)行分工合作，共同完成任務(wù)，課堂上每個小組派一至兩個發(fā)言人進(jìn)行陳述，發(fā)言人必須由小組成員輪流擔(dān)任。下面筆者以《How to Celebrate Holidays》一課為例展示如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

1.課前準(zhǔn)備?！禜ow to Celebrate Holidays》這一單元的主題主要是討論如何慶祝節(jié)日，這里涉及到一個非常重要的文化背景知識。眾所周知，中西方有各自不同的節(jié)日和不同的風(fēng)俗，雖說近年來不少西文的節(jié)日也涌入中國，商家們更是為了生意會以“爆炒”的方式“慶?！边@樣的節(jié)日，可是學(xué)生對于西方的節(jié)日到底有多少真正的了解呢？對于中國自己的傳統(tǒng)節(jié)日又了解多少呢？一門語言，不可能脫離其文化而獨立存在。文化知識會加深學(xué)生對語言的了解，語言則因為賦予了文化內(nèi)涵更易于理解和掌握。為此，筆者讓學(xué)生自己去搜集一些相關(guān)的節(jié)日信息，課堂上再進(jìn)行交流和展示，從中了解一些中西方文化。為防止多個小組選一個節(jié)日或有的節(jié)日沒有被選的情況，我選定了八個節(jié)日，并在前一節(jié)課上就讓各個小組選好自己的節(jié)日，明確任務(wù)。這八個節(jié)日分別是：The Spring Festival、The Dragon Boat Festival、The Lantern Festival 、The Mid-Autumn Festival、Thanksgiving Day、Christmas Day、Halloween Day、St. Valentine's Day。與此同時，我對他們還做了一些具體的要求：首先，在課后的準(zhǔn)備過程中，小組成員要有明確的分工，要相互溝通和合作，共同完成任務(wù)。其次，每個小組都要借助多媒體來展示，并且保證足夠的語言輸出。

2.課堂過程。在經(jīng)過一周的準(zhǔn)備后，學(xué)生們帶著各自的作品來到了課堂，在簡單的開場白后，他們的展示就開始了。下面是介紹Halloween的小組展示。

首先映入大家眼簾的是一個FLASH動畫——幾個閃著鬼火的pumpkin lanterns（南瓜燈籠）。然后一個大大的“Halloween”徐徐進(jìn)入屏幕。該小組發(fā)言人開始了對該節(jié)日的介紹。

“On October 31 of each year， theres a festival called Halloween， which is defined as ‘the Eve of All Saints. The westerners believe that every year on that night， the souls of the dead will visit the earth. So they also call ‘Halloween ‘the Ghosts Day. In the countries of the west， such as America， Canada and England， children there will trick or treat from door to door.” PPT的背景是一張動物卡通抱著一個巨大的pumpkin lantern的圖片，上面寫著“Happy Halloween”。

“There are many interesting customs for Halloween： trick or treat， wearing mask， carving the pumpkin and the rest. Halloween is a good time for children to play as much as they like. On that day， they cant help putting on their colorful costumes and strange masks to go out to play， with a pumpkin lantern in their hands.” 屏幕上出現(xiàn)了幾個帶著面具的人的圖片，有的面目猙獰、有的幽默滑稽。

既然做pumpkin lantern是Halloween的一個非常重要的習(xí)俗，那么怎么做呢？發(fā)言人沒有忘記告訴觀眾：

Step 1 Buy a pumpkin.

Step 2 Cut off the top of the pumpkin and scoop out the flesh.

Step 3 Draw your lantern's design onto the paper first.

Step 4 Draw your design onto the skin of the pumpkin.

Step 5 Cut out the mouth， nose and eyes.

Step 6 Light the pumpkin with a candle.

每一步都配有相應(yīng)的圖片，讓人一目了然。最后，該發(fā)言人在一首名為“Halloween”的英文歌曲中結(jié)束了他的節(jié)日展示。在他的帶領(lǐng)下，后面各小組的同學(xué)發(fā)言就更為積極踴躍了，每一組的PPT都是圖文并茂，有的組還找來了與本節(jié)日相關(guān)的音樂。就這樣，大家你一言我一語意猶未盡，連平時比較沉默的同學(xué)也開始積極踴躍地發(fā)言，但是下課的鈴聲早已敲響，我不得不狠狠心打斷了他們的討論，布置了下周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)束了這次英語課。

三、教學(xué)反思

1.成功之處。首先，對節(jié)日的探究激發(fā)了學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣、拓寬了他們的視野、啟迪了他們的思維。學(xué)生們從幾個中美傳統(tǒng)節(jié)日中了解到中西文化的差異，也更深刻地認(rèn)識到在語言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)文化的重要性，提高了他們對于文化的敏感性。很多同學(xué)課后要求拷貝其它組的PPT以便課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和借鑒就充分說明了這一點。

其次，它較好地體現(xiàn)了“以任務(wù)為中心以學(xué)生為主體的合作型自主學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)理念。每個小組圍繞任務(wù)進(jìn)行分工合作，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選、整理、加工材料，進(jìn)行合作型自主學(xué)習(xí)，教師只作為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實踐、讓課堂成為學(xué)生語言實踐的重要場所，從而提高他們的英語綜合應(yīng)用能力這一目標(biāo)。學(xué)生也能充分利用多媒體設(shè)備，使得他們的presentation更加生動、直觀和形象。

再次，它將課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合了起來，有效地利用了課堂時間。學(xué)生有明確的任務(wù)提前進(jìn)行準(zhǔn)備，就可以有備而來，避免了詞不達(dá)意、言之無物甚至無話可說的尷尬，既提高了課堂效率也增強(qiáng)了學(xué)生英語口語的信心。

2.不足之處。雖然，本次課取得了一定的成功，但筆者還是發(fā)現(xiàn)存在一些問題，有待在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和完善。

首先，有些同學(xué)過分依賴所準(zhǔn)備的文字材料，完全照著材料從頭到尾地讀。有些同學(xué)顯然對材料沒有完全消化吸收，遇到生詞竟然無法正確發(fā)音。

其次，臺上做presentation 的同學(xué)和臺下同學(xué)缺乏互動。雖然我在一開始就強(qiáng)調(diào)臺下的同學(xué)在聽和看時要積極思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，但做出反響者寥寥無幾。

再次，有限的時間和繁重的任務(wù)仍然存在著矛盾。在有限的兩節(jié)課八十分鐘內(nèi)八個組要介紹八個節(jié)日，時間上顯得捉襟見肘。

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