李菊

【摘要】在我國目前多數(shù)高中教師的英語學(xué)科的作文教學(xué)過程中，需建立一個科學(xué)合理高效的具體有特點的教學(xué)體制，并實施將學(xué)生的英語教育為中心，同時積極關(guān)心任何一個同學(xué)的能力培養(yǎng)，多方面提高我國高中教育對全部同學(xué)的素質(zhì)水平的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中分層作文 英語教學(xué) 個性化英語作文

實施對英語作文的分層教育要從實際同學(xué)們的英語作文寫作水平與老師的課堂授課形式多方面入手，從而健全我國高中教學(xué)在英語能力方面對同學(xué)們的培養(yǎng)。

一、個性化高中英語作文教學(xué)重要性

由于我國高中英語作文對同學(xué)們寫作能力要求更高，因此目前有一部分高中同生會對這個階段的寫作學(xué)習(xí)充滿敵對情緒，甚至是拒絕的思想，又因為不同同學(xué)的基礎(chǔ)能力千差萬別，故同學(xué)們的寫作水平不盡相同，換句話來說，即同學(xué)們的寫作水平能力是存在一定距離的，尤其是在當局教育部門禁止分快、慢班的情況下，同學(xué)們的英語基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)水平都是得不到統(tǒng)一，所以該情況下英語素質(zhì)原本學(xué)習(xí)好的同學(xué)成績將得不到更好的發(fā)展，并會開始使同學(xué)的英語成績得不到明顯提高。從而導(dǎo)致英語成績不好的同學(xué)更不理想，英語成績原本好的同學(xué)能力得不到進一步提高。所以，我國一些高中英語部門的教育人員認為，在實際作文授課過程中，需運用合理高效的有具體特點的教學(xué)方法，來提高全體高中生的英語寫作能力。

二、我國高中英語寫作授課具體分層方案

1.合理地從同學(xué)及授課內(nèi)容兩方面分層。高中老師可以在英語寫作特色化授課過程中，將同學(xué)們進行不同的分組，換句話來講即按英語水平將同學(xué)們進行分層，有英語成績高低排序?qū)W(xué)生們劃分為甲、乙、丙這三個小組。除此之外，在高中老師在英語寫作特色化授課過程中，老師們也必須把該階段的英語寫作的有關(guān)知識來分層的備課，高中英語老師寫作知識的備課一定要達到充分，要講授課過程中可能出現(xiàn)的問題全部考慮進去。

2.合理的將英語知識分層授課。目前高中英語老師在寫作特色化授課過程中，老師們在現(xiàn)實的教學(xué)授課中，必須要了解準備好整體要敘述的知識內(nèi)容，接著繼續(xù)安排課上作文題目，剩下的學(xué)生在對講授過的英語作文知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，最后讓同學(xué)們能夠真正運用英語寫作知識。

3.合理的將同學(xué)進行分層的幫助。在高中英語寫作這個環(huán)節(jié)上考慮，當同學(xué)們在寫作特色化的課堂上完成了老師布置的作文題目后，老師需認真考察同學(xué)們對作文的完成質(zhì)量，并為將同學(xué)們提高分層的英語幫助。

4.科學(xué)對成績分層評價。我國高中英語老師對寫作特色化的授課過程中，需將英語知識學(xué)習(xí)的成績進行分層的評價，不僅為對同學(xué)們英語寫作的評價，也是將同學(xué)們?nèi)〉玫某煽冞M行歸納，通過對同學(xué)們在高中英語寫作能力上獲取的成績進行劃分，并對同學(xué)們提成合理化的建議。

三、對英語寫作進行分層授課的合理措施

1.由作文題目的難易程度進行分層授課。實際高中英語寫作授課過程中，如果想達到使用高效合理的英語寫作分層計劃，需最先將難易程度進行劃分，也就是對每個同學(xué)的具體英語知識能力與他們的成績水平進行了提前的了解，當老師了解完這兩部分后，老師在英語作文授課過程中，方能運籌帷幄，將在分配習(xí)題與作業(yè)檢查時，可以從客觀角度上來進行重點關(guān)注，使作文分層授課能夠有效進行，獲取最大的成效。

2.由同學(xué)們所掌握的英語基礎(chǔ)知識進行分層授課。英語寫作基礎(chǔ)知識的分層為我國目前英語寫作授課中最為中心的內(nèi)容，通常按照同學(xué)們的設(shè)計英語基礎(chǔ)能力來提供的分層，學(xué)校會利用入學(xué)前進行的英語摸底考試的方式對同學(xué)們的英語水平進行深入了解。第一不僅能夠?qū)⑷魏我粋€同學(xué)的寫作能力調(diào)查清楚，真正在客觀角度上考察同學(xué)英語水平，與此同時將同學(xué)們劃分為不同的層次，之后根據(jù)同學(xué)具體的英語水平實行不同的授課計劃，做到合理規(guī)劃及標準化實施要求。并且，老師要在該特色的英語授課過程中，結(jié)合不同層次英語水平的同學(xué)實施符合他們所處階段的寫作題目，并積極對同學(xué)們的作文進行修正及意見。

3.由教師的管理方案不同來進行分層授課。老師管理方案是能夠?qū)⑼瑢W(xué)的英語知識基礎(chǔ)全部掌握的情況下制成的，首先必須將同學(xué)們的英語基礎(chǔ)情況提供分層，其次需要將其所要講授的知識提供合理分層。而者不僅要逐步實施，還需通過教師全部了解分層之后的授課情況，合理的規(guī)劃是務(wù)必要擁有的，切記不可孤立的進行授課及太過自我且沒有規(guī)劃的進行講課。我認為在特色化的英語授課中，不僅要靈活的見招拆招，還要實施合理的宏觀規(guī)劃，萬萬不可孤立的將知識自主管理，并且高中學(xué)校的有關(guān)部門也需制定具體方案。了解總體授課的內(nèi)容后方可建立科學(xué)合理的分層方案。 將運用一致的基本策略，同時開展對同學(xué)的特色化發(fā)展教學(xué)，努力把全部的內(nèi)容進行分類運用，使同學(xué)們最好的了解以學(xué)過的英語知識。綜上所述，學(xué)校需通過分層教學(xué)的手法來為同學(xué)制定合理的英語學(xué)習(xí)方案。建立最完善的高中寫作授課方式。

四、總結(jié)

就我國目前的高中英語寫作授課方式的進步，全體教育教學(xué)人員需要有積極有效的英語教學(xué)探究精神，并不斷將以往高中英語作文授課中存在的問題妥善解決，為我國高中英語作文的特色授課提供合理的教學(xué)方案，通過對英語寫作的探究及實際教學(xué)實踐中的探究并把二者相互結(jié)合起來，得到符合實際的授課形式。積極提高英語作文教學(xué)質(zhì)量，能夠使我國英語寫作教育方法真正幫助每一個同學(xué)，使英語作文寫作不再是任何同學(xué)的困難。

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