崔碩

摘要：“愛學(xué)生”是教師的職責(zé)。那么，作為一名教師，尤其是一名班主任，如何去愛學(xué)生，而且是去愛每一位學(xué)生，尤其是“問題學(xué)生”呢？愛“好學(xué)生”不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏邸邸皢栴}學(xué)生”才是我們最大的考驗(yàn)。班主任工作的主要責(zé)任，就是幫助學(xué)生，及時(shí)地解決學(xué)生思想上遇到的困難，從而實(shí)現(xiàn)思想到行為的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生 愛 “記作業(yè)本”

一、背景

筆者所在的小學(xué)是新建學(xué)校，我所執(zhí)教的是三年級(jí)，班里的學(xué)生都是從其他各個(gè)小學(xué)轉(zhuǎn)來的，孩子們的生活習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不一樣。大部分孩子的家長是在外做生意，關(guān)注孩子的時(shí)間相對較少，缺乏與孩子的溝通和交流。發(fā)現(xiàn)這些問題后，我一直在思考如何能讓老師與家長得到及時(shí)溝通，通過雙方共同的努力，讓孩子們盡快養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是，我想到了“記作業(yè)本”這個(gè)主意。

二、具體過程

1.用愛來贏得教育

開學(xué)很久，小俊總與大家格格不入，似乎他很想與同學(xué)一起交流，可不知道用什么方式去溝通。學(xué)生經(jīng)常告訴我：“老師，小俊拿本子拍我?！薄袄蠋?，小俊用腳踢我?！闭n下他與同學(xué)關(guān)系不好，在課上也會(huì)時(shí)不時(shí)發(fā)出奇怪的聲音，眼神飄移不定，作業(yè)書寫很潦草。我及時(shí)地與小俊溝通，并與他媽媽取得了聯(lián)系。原來，媽媽做生意，工作很忙；爸爸在新疆烏魯木齊工作，一年中很少回家，家長疏忽了與孩子的溝通。孩子放學(xué)回家后，家中就只有他和姥姥，姥姥年紀(jì)大了，不能很好地管理小俊的學(xué)習(xí)與生活，使小俊在心理上孤獨(dú)，不知道該如何與周圍的同學(xué)交朋友。于是，我與小俊在課間經(jīng)常溝通，告訴他如何與周圍的同學(xué)交朋友。

“我現(xiàn)在就是你的朋友，如果你有什么困難可以直接跟我——你的大朋友交談，我會(huì)盡全力幫助你的?！蔽覍π】≌f。

“哦？是么？”他用疑惑的眼神望著我，似乎感覺不可思議。

有一次，他的作業(yè)完成得特別好，我在他記作業(yè)的本子上寫道：這是誰的作業(yè)啊？寫得可真漂亮！原來是我的好朋友小俊的作業(yè)?？吹狡粮蓛舻淖鳂I(yè)，我的心情格外舒暢，希望我的心情每天都這么好！對了，告訴你一個(gè)秘密：大家都喜歡與上課專心聽講，課下團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)成為好朋友。

短短兩行字，我看到了小俊的變化，隨后的幾天，作業(yè)完成得更仔細(xì)了，上課也認(rèn)真聽講了。課下時(shí)，經(jīng)常跑到我跟前說：“老師，你今天的心情好不好？”看著他稚嫩的臉龐，甜甜的童音，哪個(gè)老師會(huì)心情不好呢！

孩子畢竟是孩子，需要家長的配合，才能讓孩子徹底改掉壞習(xí)慣。我也單獨(dú)跟小俊的媽媽通了電話，相互交流了孩子的情況，希望她能多抽出時(shí)間陪陪小俊。小俊的媽媽也發(fā)現(xiàn)孩子最近的表現(xiàn)很好。我對她說都是“記作業(yè)本”起得大作用，希望作為媽媽的您在忙完工作后，在孩子的記作業(yè)本上寫上幾句。從那以后，每天我和小俊的媽媽都在他記作業(yè)的本子上寫上幾句話，并且都是以一個(gè)朋友的身份去指導(dǎo)他哪里做得不好，哪里做得好。漸漸的，小俊有了小伙伴，在課間玩著他們男孩子自己獨(dú)創(chuàng)的游戲，看著他燦爛的笑容，我的心里也是暖暖的。

2.良好的互動(dòng)溝通

隨著時(shí)間的推移，“記作業(yè)本”這個(gè)“小樞紐”起到越來越大的作用。

小灃上課常規(guī)不好，遇到自己通曉的問題總是第一個(gè)叫出聲來，影響了其他的孩子。我就在他的記作業(yè)本中寫道：你會(huì)回答的問題是不是希望讓我第一個(gè)知道？我也很高興聽到你興奮的聲音?？墒?，在課堂上還有很多小朋友沒有思考出來，你的發(fā)言也許會(huì)打斷他們的思路，下次你想出答案又想讓我知道你是第一個(gè)想出來時(shí)，就請你舉起你的小手，我會(huì)看到的！

看到我的留言，小灃的媽媽也在孩子的記作業(yè)本中寫出了鼓勵(lì)的話語。

親愛的兒子：老師問出的問題你總能第一個(gè)回答，真棒！媽媽為你感到高興。還記得么，那次你和哥哥去猜燈謎，哥哥總是搶先說出答案，哥哥在一旁歡呼雀躍，當(dāng)時(shí)你急得流出了眼淚，心里很難過是嗎？一樣，在課堂上你想出答案時(shí)能不能輕輕地把手舉起來，讓其他小朋友靜靜地再想一想？

——疼愛你的媽媽。

一個(gè)小小的記作業(yè)本，讓我和家長在一來一回中寫著自己的想法，無形中也教育了孩子。小灃看了老師和媽媽寫的話，在課堂中總能安靜地舉起自己的右手，其他任課老師也反映小灃像變了個(gè)人，不再跟以前那樣風(fēng)風(fēng)火火，毛毛躁躁了。

三、評(píng)析和反思

初接這個(gè)班級(jí)時(shí)，作為年輕教師的我，感到壓力很大。一方面，學(xué)生家長對老師要求很高，而學(xué)生課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的程度又各不相同。另一方面，班級(jí)建設(shè)、教學(xué)要求也對我提出了更高的要求，讓我有點(diǎn)不知所措的感覺，哪方面都要抓但又都無從下手。

當(dāng)看到孩子們不完成作業(yè)、不注意聽講、欺負(fù)同學(xué)時(shí)，有過要找家長來一起教育孩子的想法。但又一想，如果這樣下去，孩子一出現(xiàn)問題就找家長，一方面，讓孩子在心里更懼怕老師，拉大老師與學(xué)生之間的距離，使師生不好溝通，孩子同樣也有逆反心理，很可能會(huì)與老師產(chǎn)生對立面，向你不希望的那一面去做；另一方面，如果一開始老師把孩子犯的錯(cuò)誤一一羅列在家長面前，讓家長教育孩子，一開始家長會(huì)很有耐心地與孩子談心、交流，但時(shí)間一長，家長心里也會(huì)產(chǎn)生怠慢情緒，逐漸放緩對孩子的教育。想到這些，就覺得要找一種能時(shí)常與家長、孩子溝通的方式，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著每個(gè)孩子的成長。因此，當(dāng)天晚上我就在想如果把記作業(yè)的本子都收上來，告訴家長孩子在學(xué)校的表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況，這樣不就既能讓家長每天仿佛看到孩子在學(xué)校的情景，又能配合老師及時(shí)做孩子的工作，是不是對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)有好處呢？第二天，我就通知學(xué)生以后上交的作業(yè)中也要包括你記作業(yè)的本子，并且每天當(dāng)你寫完作業(yè)時(shí)讓你的家長簽字。學(xué)生們一開始也不適應(yīng)，總有幾個(gè)學(xué)生不交，在發(fā)下本子后，他們看到了老師對他們說的話語，一個(gè)個(gè)小臉抑制不住露出了笑容，那些不交本子的同學(xué)仿佛知道了其中的奧秘。沒幾天，大家都把交記作業(yè)本當(dāng)成早晨來學(xué)校的第一件事，時(shí)時(shí)刻刻盼著本子發(fā)下來，看看老師又會(huì)在對他們說什么，這里邊有鼓勵(lì)、有疼愛、有教誨……家長們也開始注重對孩子在筆墨間的交流，從一開始的只簽個(gè)“家長”，到后來對孩子敞開心扉，這個(gè)“小樞紐”聯(lián)系了家長、學(xué)生和我，讓我們作為朋友來交流。漸漸的，班里的學(xué)生在課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面都有了較大的進(jìn)步。

就這樣一個(gè)不輕易的改變，讓我與孩子們更拉近了彼此的距離。美籍華裔學(xué)者林毓生認(rèn)為，天才與凡人的不同，在于他能夠特別執(zhí)著，特別能夠關(guān)心別人關(guān)心不到的問題，并特別能夠在謀求解答的過程中忍受一般人不易忍受的煎熬。希望這種特殊的交流，能讓孩子們在陽光教育下快樂地成長，這小小的“樞紐”能永遠(yuǎn)聯(lián)系著我們。