尤玉秀

【摘 要】在當(dāng)今國際化競爭激烈的社會(huì)，我國需要越來越多的商務(wù)英語人才，商務(wù)英語是英語學(xué)科和商務(wù)學(xué)科的交叉學(xué)科，商務(wù)英語課程體系應(yīng)建立在合理科學(xué)的、滿足人才培養(yǎng)需求和社會(huì)需求的基礎(chǔ)之上，本文對商務(wù)英語課程體系的特點(diǎn)、模塊教學(xué)的教學(xué)模式和模塊教學(xué)在商務(wù)英語課程體系改革中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】模塊教學(xué)；商務(wù)英語；課程改革

0 引言

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)國際化競爭的知識(shí)社會(huì)，對外語人才的需求越來越大，要求既精通商務(wù)知識(shí)，又有較高的語言能力，因此，許多高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或商務(wù)英語課程，它屬于ESP（專門用途英語）范疇。商務(wù)英語課程模式摒棄了傳統(tǒng)的公共英語的教學(xué)形式，重視商務(wù)英語人才培養(yǎng)，適合社會(huì)新的形勢和新的要求。商務(wù)英語是英語學(xué)科和商務(wù)學(xué)科的交叉學(xué)科，它的學(xué)科定位和課程體系受各個(gè)高校所關(guān)注。商務(wù)英語課程體系應(yīng)建立在合理科學(xué)的、滿足人才培養(yǎng)需求和社會(huì)需求的基礎(chǔ)之上，本文對模塊教學(xué)在商務(wù)英語課程體系改革中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1 商務(wù)英語課程體系的特點(diǎn)

商務(wù)英語的教學(xué)目的是提高學(xué)生的英語交流能力，授課教師需要對學(xué)生在英語文化背景、民族背景和英語語言知識(shí)等方面進(jìn)行全面的講解，經(jīng)過了幾年的傳統(tǒng)的英語知識(shí)的教育之后，學(xué)生的語言知識(shí)較強(qiáng)，相比之下，商務(wù)知識(shí)較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中語言運(yùn)用能力欠缺，因此，高職商務(wù)英語課程體系改革需要教師加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語言知識(shí)的講授以及商務(wù)英語的語言文化和發(fā)展的講授。

商務(wù)英語課程體系的教學(xué)目標(biāo)被定位為培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語語言知識(shí)的能力，較好的適應(yīng)未來工作崗位對人才的需求。課程安排需要有較強(qiáng)的針對性，以崗位需求為導(dǎo)向，課程需培養(yǎng)學(xué)生必備的職業(yè)能力、知識(shí)和水平。

學(xué)科的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)模式的確立受課程體系影響，商務(wù)英語的人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)應(yīng)該定位為培養(yǎng)精通英語語言能力的商務(wù)實(shí)用型人才，既能精通一門外語，適應(yīng)國內(nèi)國際市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又能熟悉商務(wù)理論和實(shí)踐知識(shí)，可以從事涉外事務(wù)管理和商務(wù)活動(dòng)，勝任外貿(mào)公司和企業(yè)的涉外商務(wù)英語翻譯的復(fù)合型、應(yīng)用型中高級商務(wù)英語專業(yè)人才，培養(yǎng)工作在生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，他們既掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，又具有較強(qiáng)的職業(yè)能力。因此，商務(wù)英語課程體系設(shè)置應(yīng)該不是學(xué)科型的，而應(yīng)該針對技術(shù)應(yīng)用型的，并且在課程體系中不公應(yīng)該包含充足的理論課程，而且應(yīng)該增加實(shí)踐課程比例，強(qiáng)調(diào)提高英語語言能力的同時(shí)，還不能忽視商務(wù)知識(shí)和技能的提高。

2 模塊教學(xué)的教學(xué)模式

根據(jù)商務(wù)英語課程體系的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，高務(wù)英語模塊教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)情境下的語言運(yùn)用能力，必須與自己的工作崗位任務(wù)較好地對接，而不是做題的能力，因此課程評價(jià)體系要對學(xué)生進(jìn)行語言技能的測試和應(yīng)用能力的測試。語法、聽力、閱讀、口語、寫作均以商務(wù)題材為主，科學(xué)評價(jià)學(xué)生的語言知識(shí)、文化意識(shí)等，按照2000年教育部教育司頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，在不同的模塊中設(shè)定不同的級別。

模塊教學(xué)模式在商務(wù)英語教學(xué)中產(chǎn)生，同時(shí)結(jié)合了當(dāng)今社會(huì)的市場需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在整個(gè)教學(xué)中可以貫穿運(yùn)用商務(wù)模塊、實(shí)踐模塊和測試模塊，學(xué)生可以根據(jù)不同的主題，經(jīng)過這三大模塊的學(xué)習(xí)達(dá)到最終以能力培養(yǎng)為中心的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 模塊教學(xué)在商務(wù)英語課程體系改革中的應(yīng)用

首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯的基本語言技能。精讀、泛讀和聽力等課程的主要功能是輸入語言，是英語視聽說課程下設(shè)的子課程，教學(xué)的最終目的是達(dá)到英語視聽說所要求的教學(xué)目的，所教授的知識(shí)不因教師和教材的改變而改變，而且基礎(chǔ)課要滲透商務(wù)和外貿(mào)相關(guān)的詞匯和題材。在教材選擇上，盡量選哲理性和趣味性較強(qiáng)的教材，既能讓學(xué)生寓教于樂，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，又能讓學(xué)生在正確的思想指導(dǎo)下獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

其次，優(yōu)化課程設(shè)置，提高學(xué)生的商務(wù)專業(yè)技能。商務(wù)英語教學(xué)需要將基礎(chǔ)英語和商務(wù)知識(shí)有效結(jié)合起來，使二者融為一體，因此，可以開設(shè)國際商務(wù)單證制作、外貿(mào)英語函電、商務(wù)洽談、商務(wù)現(xiàn)場口譯等，鼓勵(lì)教師利用多媒體設(shè)備、以外文原版教材為依拖展開教學(xué)，開展情境教學(xué)，以生動(dòng)、具體的場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣，設(shè)計(jì)有趣、形象逼真的場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生的語言技能并增強(qiáng)其商務(wù)知識(shí)水平。

最后，增加實(shí)踐教學(xué)比例，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。目前，高職院校提倡工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，商務(wù)英語的課程體系雖不能像工科學(xué)科那么容易實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，無法實(shí)現(xiàn)“體驗(yàn)式”教學(xué)，但是可以通過創(chuàng)建虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間來對學(xué)生進(jìn)行模擬情境教學(xué)，聘用企業(yè)的行業(yè)專家，開展講座、實(shí)訓(xùn)或者課堂指導(dǎo)，也可以深入行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者觀摩。

緊緊圍繞我國商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)商務(wù)英語人才，接受英語文化的熏陶和跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，上面的模塊教學(xué)為商務(wù)英語課程體系的改革提供了更多的實(shí)現(xiàn)渠道，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合化、能力素質(zhì)多樣化等方面起到了積極作用。在課程體系改革中應(yīng)明確每一階段的階梯式的培養(yǎng)目標(biāo)，使英語語言知識(shí)的培養(yǎng)與商務(wù)技能的培養(yǎng)相輔相成，特別是在高年級階段注重語言技能與商務(wù)職業(yè)技能的相互服務(wù)、相互融合。

4 結(jié)語

模塊教學(xué)能有效提高學(xué)生商務(wù)英語的知識(shí)水平，既提高學(xué)生的語言知識(shí)，又提高學(xué)生的商務(wù)知識(shí)，使英語語言和商務(wù)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，改變現(xiàn)階段商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都會(huì)從中受益。商務(wù)英語課程體系應(yīng)該根據(jù)時(shí)代和用人單位的需求，以崗位能力為根本，以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以企業(yè)工作場景為依托，順應(yīng)市場和崗位對人才的需求，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，新興職業(yè)的出現(xiàn)，課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)也會(huì)隨之調(diào)整，但是不變的是，高職院校課程體系改革的根本是以崗位要求為基礎(chǔ)，符合商務(wù)英語的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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[責(zé)任編輯：王楠]