陳云萍

（西南科技大學(xué) 文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621010）

國(guó)際傳播教育及課程設(shè)置研究

陳云萍

（西南科技大學(xué) 文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621010）

開(kāi)設(shè)國(guó)際傳播課程，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的復(fù)合型傳媒人才，既是新聞傳播教育與國(guó)際接軌的現(xiàn)實(shí)需要，也是新聞傳播專業(yè)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的迫切需求。本文對(duì)美國(guó)國(guó)際傳播教育進(jìn)行了分析，并對(duì)國(guó)際傳播課程內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行了思考和探討。

國(guó)際傳播教育；課程設(shè)置；雙語(yǔ)教學(xué)

一、國(guó)際傳播教育的必要性和重要性

國(guó)際傳播被認(rèn)為是跨越國(guó)家邊界的一種傳播實(shí)踐活動(dòng)。隨著全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步加強(qiáng)，包括教育在內(nèi)的國(guó)際交流日益頻繁，國(guó)際化辦學(xué)成為新時(shí)期衡量高校辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在全球化趨勢(shì)加強(qiáng)、對(duì)外交流日益頻繁的背景下，培養(yǎng)具有扎實(shí)的新聞專業(yè)理論、寬廣的國(guó)際思維和視野、良好的外語(yǔ)水平和溝通能力的復(fù)合型新聞傳播人才，顯得更加迫切而必要。2011年10月25日，中央發(fā)布推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮的決定指出，要抓緊培養(yǎng)四種人才：“善于開(kāi)拓文化新領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才、掌握現(xiàn)代傳媒技術(shù)的專門(mén)人才、懂經(jīng)營(yíng)善管理的復(fù)合型人才、適應(yīng)文化走出去需要的國(guó)際化人才?！保?］

近年來(lái)，傳媒產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，對(duì)既熟知傳媒知識(shí)、傳媒技術(shù)，又有較好的英語(yǔ)能力的復(fù)合型傳媒人才的需求增加。開(kāi)設(shè)國(guó)際傳播教學(xué)，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的復(fù)合型傳媒人才，既是新聞傳播教育與國(guó)際接軌的現(xiàn)實(shí)需要，也是新聞傳播專業(yè)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的迫切需求。

二、美國(guó)國(guó)際傳播教育研究

美國(guó)是全球最早開(kāi)啟新聞傳播專業(yè)教育的國(guó)家。1908年，在密蘇里新聞學(xué)會(huì)的資助下，著名新聞?dòng)浾呶譅柼亍ね匪乖诿芴K里大學(xué)創(chuàng)建了美國(guó)也是世界上第一所新聞學(xué)院；1912年，美國(guó)現(xiàn)代報(bào)業(yè)先驅(qū)普利策捐資創(chuàng)辦哥倫比亞大學(xué)新聞研究學(xué)院，開(kāi)美國(guó)新聞學(xué)研究生教育的先河。［2］美國(guó)的新聞傳播學(xué)教育在全球處于領(lǐng)先地位，美國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)際傳播課程、專業(yè)的高校較多，如密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院和佛羅里達(dá)大學(xué)新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)國(guó)際傳播本科和碩士專業(yè)，哥倫比亞大學(xué)和南加州大學(xué)開(kāi)設(shè)國(guó)際傳播跨國(guó)碩士雙學(xué)位教育，西北大學(xué)麥迪爾新聞學(xué)院和北卡羅萊納大學(xué)媒體與新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)國(guó)際傳播課程教育。

（一）國(guó)際傳播碩士專業(yè)

南加州大學(xué)安隆博格傳播學(xué)院是全美最優(yōu)秀的新聞與傳播學(xué)院之一，該學(xué)院有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提供范圍廣泛的本科和研究生課程，開(kāi)設(shè)的專業(yè)包括廣播新聞、印刷新聞學(xué)、公共關(guān)系新聞學(xué)、大眾傳播、傳播管理、全球傳播（Global Communication，與英國(guó)LSE合作的雙學(xué)位碩士課程）、新聞學(xué)、戰(zhàn)略公共關(guān)系等。該學(xué)院主要培養(yǎng)學(xué)生全球化視野和跨國(guó)、跨文化交流能力，乃至重新定義全球傳播的方向；研究的方向主要是控制研究和媒介研究；主要課程有國(guó)際傳播、應(yīng)用傳播研究、應(yīng)用媒體研究、數(shù)據(jù)解釋和受眾分析、跨文化傳播、傳播理論研討等。

（二）國(guó)際傳播本科課程

美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)教堂分校媒體和新聞學(xué)院在美國(guó)新聞院校排名前10名，該院在本科階段開(kāi)始國(guó)際傳播相關(guān)課程，如國(guó)際傳播和比較新聞（Global Communication and Comparative Journalism），該課程探討國(guó)際傳播的發(fā)展，國(guó)際新聞、國(guó)際宣傳的趨勢(shì)、傳播在國(guó)際關(guān)系中的作用、發(fā)展中國(guó)家傳播學(xué)、新聞制度比較研究。由于地緣關(guān)系和該院與墨西哥大學(xué)是合作關(guān)系，該院開(kāi)設(shè)“墨西哥大眾傳播研究（國(guó)際媒體研究）”（Mass Communication in Mexico （International Media Studies）），關(guān)注墨西哥的大眾傳播。該課程的一大特色是實(shí)踐性，春假期間課程教師帶領(lǐng)學(xué)生到墨西哥學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)講座，與媒體人士、墨西哥大學(xué)教授交流等。此外，該院還開(kāi)設(shè)“國(guó)際傳播學(xué)術(shù)研討”（Seminar in International Communication），包括國(guó)際新聞趨勢(shì)、傳播與社會(huì)變化、國(guó)際傳播領(lǐng)域中的西方霸權(quán)、全球文化和技術(shù)影響等議題。

三、國(guó)際傳播課程設(shè)置思考

國(guó)際傳播課程的教學(xué)理念應(yīng)以能力建設(shè)為中心（competency -based），以培養(yǎng)高層次、復(fù)合型新聞傳播人才為目標(biāo)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠接受國(guó)際理念、拓寬國(guó)際視野、了解西方思維方式、掌握國(guó)際傳播的專業(yè)知識(shí)、了解國(guó)際傳播發(fā)展最新趨勢(shì)和動(dòng)向、了解國(guó)際媒體發(fā)展現(xiàn)狀等，提升外語(yǔ)水平和跨文化交際能力。

（一）教學(xué)內(nèi)容多元化

國(guó)際傳播本身是一門(mén)跨學(xué)科研究，涉及的內(nèi)容極其廣泛，從國(guó)際傳播與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系來(lái)看，由于國(guó)際傳播與政治、經(jīng)濟(jì)、文化相關(guān)密切，國(guó)際傳播與國(guó)際關(guān)系、公共關(guān)系，以及國(guó)際傳播與跨文化等，都是國(guó)際傳播應(yīng)關(guān)注和探討的問(wèn)題。從國(guó)別來(lái)看，國(guó)際傳播包括世界各國(guó)的媒體研究，尤其是對(duì)媒體發(fā)達(dá)國(guó)家的關(guān)注和研究，如美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、韓國(guó)、日本等國(guó)的媒體研究。從媒體類別來(lái)看，國(guó)際傳播包括對(duì)傳統(tǒng)媒體的研究，有報(bào)紙、廣播、電視等，如美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》《華盛頓郵報(bào)》、CNN、NBC電視臺(tái)，英國(guó)的《泰晤士報(bào)》等，對(duì)新媒體的研究，如Facebook、Twitter等社交媒體的研究；對(duì)世界知名傳媒集團(tuán)的研究，如美國(guó)維亞康姆、迪斯尼、時(shí)代華納等媒體集團(tuán)、英國(guó)BBC廣播公司、德國(guó)貝塔斯曼集團(tuán)、澳大利亞新聞集團(tuán)、日本NHK、卡塔爾半島電視臺(tái)等。

（二）實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)

國(guó)內(nèi)的新聞院校中，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在新聞教育領(lǐng)域有諸多創(chuàng)新，其中，在新聞傳播教育的國(guó)際化方面，探索新聞傳播的“全球議題”是清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的特色，其國(guó)際傳播教育在國(guó)內(nèi)堪稱成功典范。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院重視雙語(yǔ)教學(xué)，如在課程設(shè)置上，該院要求所有學(xué)生都要選修1/3的英語(yǔ)或雙語(yǔ)授課課程，另外1/3是實(shí)踐業(yè)務(wù)課程，包括大數(shù)據(jù)、信息處理等最前沿的技術(shù)課程，還有1/3是人文素質(zhì)課程，包括人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)課程。國(guó)際傳播教學(xué)過(guò)程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，既能提升學(xué)生的英語(yǔ)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，從而提升學(xué)生的對(duì)外溝通能力和對(duì)外傳播能力，為培養(yǎng)高層次、復(fù)合型新聞傳播人才打下基礎(chǔ)。

（三）邀請(qǐng)專家做專題講座

為使學(xué)生了解和把握國(guó)際傳播的最新趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，國(guó)際傳播課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不定期邀請(qǐng)外教和校內(nèi)外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)專題講座，不僅能夠傳遞傳播學(xué)、國(guó)際傳播學(xué)最新理論動(dòng)態(tài)，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，并且能夠開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野。例如，美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)新聞和媒體學(xué)院開(kāi)設(shè)的國(guó)際傳播課程，該課程充分利用該院的國(guó)際學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)到該院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的、來(lái)自不同國(guó)家的教授或媒體人士到課堂開(kāi)設(shè)專題講座，其中包括關(guān)于中國(guó)大陸和臺(tái)灣、韓國(guó)、俄羅斯、意大利、拉丁美洲等國(guó)家或地區(qū)媒體發(fā)展的專題講座，通過(guò)這種方式，既使課堂內(nèi)容更加豐富化、多元化，又開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野。國(guó)內(nèi)新聞院校中，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院聘請(qǐng)其他專業(yè)系的教授和副教授為學(xué)生開(kāi)辦專題講座，以開(kāi)拓學(xué)生的跨學(xué)科視野。

（四）重視案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體案例的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。［3］案例教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深度解讀，提升學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和分析能力等。國(guó)際傳播課程教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，除在理論授課中穿插案例講解以外，還將專門(mén)開(kāi)設(shè)國(guó)際傳播案例分析課程，充分體現(xiàn)傳播理論與傳播實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念?？梢詫?duì)各國(guó)影視文化及文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行研究，如美國(guó)好萊塢影片、印度寶萊塢電影、美國(guó)版權(quán)產(chǎn)業(yè)、英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、澳大利亞創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、韓國(guó)電視劇產(chǎn)業(yè)、日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)等。

（五）采用討論式教學(xué)

討論式教學(xué)由教師提出討論的問(wèn)題，或者在授課過(guò)程中由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再由師生一起討論，交流意見(jiàn)、相互啟發(fā)，最終達(dá)成共識(shí)的一種教學(xué)方法。心理學(xué)家克拉克研究表明，“定期進(jìn)行討論比不參加討論的學(xué)生能夠更成功地獲得并保持所學(xué)概念”。［4］國(guó)際傳播教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多采用討論式教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂的參與度、活躍課堂氣氛，還能夠提升學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。

［1］ 劉笑盈，趙卓倫.關(guān)于國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的思考［J］.對(duì)外傳播，2012（02）：24-25.

［2］ 吳鋒，陳雯琪，章于炎.美國(guó)新聞傳播教育的最新進(jìn)展與改革趨向——基于美國(guó)十所頂尖新聞傳播學(xué)院的調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究［J］.現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2014（03）：135-139.

［3］ 劉廷章，鄭祺.專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)的團(tuán)隊(duì)探究方法研究［J］.學(xué)位與研究生教育，2011（01）：48-52.

［4］ 張玲.引發(fā)中職生主動(dòng)參與課堂討論的策略［J］ .海峽科學(xué)，2013（03）：87-89.

H195.3

A

1674-8883（2016）21-0017-02

課題項(xiàng)目：本論文為西南科技大學(xué)教改試點(diǎn)班項(xiàng)目“傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)班”（項(xiàng)目編號(hào)：21910xn0009）、西南科技大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“國(guó)際傳播課程設(shè)置研究”研究成果

陳云萍（1977—），女，四川內(nèi)江人，西南科技大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：新聞傳播理論。