楊艷芳（山西工商學院，山西 太原 030006）

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傳媒類應用型人才的媒介素養(yǎng)研究

楊艷芳
（山西工商學院，山西 太原 030006）

摘 要：本研究以山西省高校傳媒類應用型人才為主要研究對象，運用實證研究方法考察大學生的媒介素養(yǎng)水平。在研究過程中，圍繞三個方面展開，即媒介使用、媒介信息處理、媒介參與。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學生具備基本的媒介素養(yǎng)，但是也存在一些問題。一是傳媒類應用型人才對傳統(tǒng)媒體和新媒體都有涉獵，但是過分依賴于網(wǎng)絡；二是對媒介的接觸基本處于一種自覺的狀態(tài)，但是程度不高。

關鍵詞：傳媒類應用型人才；媒介素養(yǎng)；媒體

作為在多媒體時代成長起來的現(xiàn)代大學生，媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為他們素養(yǎng)的重要組成部分。大學生的媒介素養(yǎng)的高低將直接影響到整個社會的發(fā)展，尤其是傳媒類人才的媒介素養(yǎng)。目前在國內(nèi)，有關傳媒類應用型人才的媒介素養(yǎng)的研究尚處于空白。本次研究主要圍繞媒介素養(yǎng)的三個方面展開，即媒介使用、媒介信息處理、媒介參與。

一、相關概念的闡述

（一）媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)，指的是人們獲得、處理、參與各種媒介信息的能力以及將這些信息用于生活和工作的能力。［1］

媒介使用，就是獲得各種媒介信息的能力。在本研究中主要圍繞兩個方面展開，即獲取信息的渠道和獲取哪類信息。媒介信息處理考察的主要是對信息的認知，即思考、質(zhì)疑、拒絕、核實信息的能力。思考指的是受眾可以超越信息表面，深入挖掘信息背后的觀點；質(zhì)疑是指受眾可以對信息本身提出懷疑的能力；拒絕指的是受眾對信息排斥；相比較前三種參與媒介的方式，核實意味著受眾更加積極主動的參與媒介的能力，即受眾需要通過媒介報道之間的相互關系，從而確定事件的真實性。媒介參與和媒介信息處理相比更進一層，即受眾對媒介的參與主動性更強。關于受眾參與媒介主要表現(xiàn)為兩個方面：第一，內(nèi)容廣泛，分別是提出觀點、新聞內(nèi)容轉(zhuǎn)載、娛樂報道等。第二，動機多樣，分別是單純維權、爆料、公共服務等。［2］無論是從哪個角度考察，媒介參與和媒介素養(yǎng)的前兩個方面，都體現(xiàn)出了受眾介入信息更加主動和積極。本次調(diào)研就是圍繞上述幾個方面展開，以此來觀察大學生的媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（二）傳媒類應用型人才

傳媒類專業(yè)，從大的方面界定，主要分為大眾傳媒、新聞、營銷廣告、媒體發(fā)布和創(chuàng)作表演五個方面。由于本研究主要針對的地域范圍是山西省高校中的傳媒類院校，所以也就決定了本次調(diào)研的專業(yè)主要集中在大眾傳媒、新聞和廣告三個方面。應用型人才指的是可以直接服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的具有充分實踐經(jīng)驗的人才。

綜上所述，所謂傳媒類應用型人才即是具有實踐動手能力的大眾傳媒、新聞、營銷廣告、媒體發(fā)布和創(chuàng)作表演專業(yè)的大學生。

二、問卷調(diào)查的闡述

本次調(diào)研采用抽樣調(diào)查的方式，共發(fā)出問卷414份，收回414份。問卷調(diào)查主要圍繞媒介素養(yǎng)的三個方面，共提出了10個問題。問卷調(diào)查采用匿名的方式進行，并且提前告知了參與問卷調(diào)查的人員本次調(diào)查的目的。所以，本次調(diào)查是在自由、明了的基礎之上展開的，確保了問卷調(diào)查的科學性和客觀性。

（一）媒介使用的調(diào)查

媒介使用方面，本次調(diào)查設計了兩個問題：一是獲取信息的渠道有哪些？（A報紙、B廣播、C電視、D網(wǎng)絡）；二是你一般會關注哪些類型的信息？（A時政類、B娛樂類、C民生類、D社會類），上述兩個問題可以多選。

針對第一個問題問卷顯示的結果是：單獨選項中廣播占到3.22%，報紙6.12%，電視9.02%，網(wǎng)絡14.29%；選兩個及兩個以上選項的占到67.35%。針對第二個問題問卷顯示的結果是：單獨選項中時政類占到2.57%，娛樂類27.76%，民生類3.63%，社會類14.67%；選兩個及兩個以上選項的占到51.37%。

綜上得出的結論是：第一，信息獲取渠道具有復合性，同時也兼具時代性。這樣的特點體現(xiàn)出傳媒類學生善于利用多種媒體獲得信息，并且體現(xiàn)了大學生利用新媒體技術的主動性和積極性。第二，獲取信息內(nèi)容多元化。當今是一個信息多元化的時代，傳媒類大學生利用自身的專業(yè)優(yōu)勢吸取多種類型的信息，并且偏愛娛樂類的信息。

（二）媒介信息處理的調(diào)查

媒介信息處理方面，圍繞思考、質(zhì)疑、拒絕、核實報道四個方面設計了四個問題：一是你會思考報道中所提出的觀點嗎？（A會、B不會、C不一定）；二是你會質(zhì)疑報道中所提出的觀點嗎？（A會、B不會、C不一定）；三是你會拒絕接受報道中所提出的觀點嗎？（A會、B不會、C偶爾）；四是你會核實報道的來源嗎？（A會、B不會、C偶爾）。

針對第一個問題調(diào)查的結果是：會思考報道的觀點占到79.59%，不會思考報道的觀點占到20.41%，不一定的占到0%。針對第二個問題調(diào)查的結果是：會質(zhì)疑報道的觀點占到73.47%，不會質(zhì)疑報道觀點的占到26.53%，不一定的占到0%。針對第三個問題調(diào)查的結果是：會拒絕接受報道觀點的占到61.22%，不會拒絕報道觀點的占到8.16%，偶爾的占到30.61%。針對第四個問題調(diào)查的結果是：會核實報道來源的占到8.16%，不會核實報道來源的占到83.67%，偶爾的占到8.16%。

綜上得出的結果是：第一，傳媒類學生會主動進行信息處理。從上述的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大學生的專業(yè)特性決定了他們的媒介信息處理的積極性和主動性。第二，傳媒類學生處理信息的主動性不足。從第四個問題可以看出，他們不會核實報道來源的人數(shù)占到了大多數(shù)。這體現(xiàn)了大學生會選擇自己易解決的問題，避開不易解決的問題。

（三）媒介參與調(diào)查

關于媒介參與，圍繞內(nèi)容、動機、方式設計了四個問題：一是你會參與相關報道的討論嗎？（A會、B不會、C偶爾會）方式是什么？（開放型問題）；二是你參與相關報道討論的動機是什么？（A單純維權、B爆料、C公共服務）；三是你會將你感興趣的報道內(nèi)容傳播出去嗎？（A會、B不會、C偶爾會）；四是如果你發(fā)現(xiàn)媒介報道的內(nèi)容是失實的，你會做出更正嗎？（A會、B不會、C偶爾）。

針對第一個問題調(diào)查的結果是：會參與討論的占到59.18%，不會參與討論的占到32.65%，偶爾參與討論的占到8.16%。參與討論的方式包括：微博留言、貼吧、論壇占到88.23%；現(xiàn)實中的人際交流占到11.77%。針對第二個問題調(diào)查的結果是：維權占到65.23%，爆料占到20.26%，公共服務14.51%。針對第三個問題調(diào)查的結果是：會傳播的占到91.84%，不會傳播的占到8.16%。針對第四個問題調(diào)查的結果是：會更正的占到83.67%，不會更正的占到16.33%。

綜上得出的結論是：第一，傳媒類學生媒介信息參與度高。第二，過分依賴于網(wǎng)絡。

三、傳媒類應用型人才的媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀及解決辦法

通過上面的分析，大學生已經(jīng)具備了基本的媒介素養(yǎng)，但是也存在以下問題：

其一，無論傳統(tǒng)媒體還是新媒體都有涉獵，尤其是對網(wǎng)絡新媒體具有出色的駕馭和使用能力。這一特點與當代獨特的媒體環(huán)境有關系，但是對傳統(tǒng)媒體，尤其是報紙和廣播的利用率均較低。這樣的話，極易導致他們獲取虛假和不可靠信源的信息的幾率加大。

其二，傳媒類學生對媒介信息處于一種自覺的狀態(tài)，但是程度不高。也就是說，傳媒類應用型人才的媒介素養(yǎng)的提升不是依賴于自己已有的媒介經(jīng)驗，而是依賴于特定的媒介理論基礎。所以，他們在接受信息的過程中就會有意識地去辨別信息的真實性，并且會更好地去利用媒介資源。但是，由于獲取信息在一定程度上存在困難，他們就會選擇逃避，這也是亟須解決的問題。

針對上述存在的問題，解決方法是：首先，充分利用課堂教學，不斷提升學生的媒介素養(yǎng)。課堂是提升學生媒介素養(yǎng)的重要場所，日常教學過程中，教師可以通過相關課程提升學生的素養(yǎng)，尤其是一些概論性的課程。教學中可以多舉現(xiàn)實生活中的案例引導學生，從而使他們面對媒介時有正確的認識。其次，營造良好的校園媒介文化氛圍。在高校中，廣播和校園電視臺是學生日常接觸最多的傳統(tǒng)媒體，學?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的資源，傳遞正確的信息。同時，如果有條件，可以聘請一些傳媒業(yè)界的專家學者，定期或不定期地開展一些有關媒介批評的講座，宣揚積極向上的內(nèi)容，貶斥不良的社會現(xiàn)象。

四、結論

傳媒類應用型人才是未來傳媒業(yè)的中堅力量，其媒介素養(yǎng)的高低將直接影響全社會傳媒業(yè)的發(fā)展水平。本研究著眼于目前應用型人才在媒介素養(yǎng)方面存在的問題，提出了以上相關的解決意見?？傊?，只有通過學生個體和課堂、學校的三方聯(lián)動才能切實提高傳媒類學生的媒介素養(yǎng)，從而為以后傳媒業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 李維斯，湯普森.文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識［M］. 2004.

［2］ 周葆華，陸曄.從媒介使用到媒介參與：中國公眾媒介素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀［J］.新聞大學，2008（04）.

作者簡介：楊艷芳（1986—），女，碩士研究生，山西工商學院教師，研究方向：新聞傳播。

基金項目：本論文為山西工商學院2015年校級課題“傳媒類應用型人才的媒介素養(yǎng)研究”之階段成果

中圖分類號：G206.2

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8883（2016）02-0039-02