竇淑慧

教學機智是一種智慧，運用得當，哪怕再波瀾壯闊的場面，也能很好地控制;如若運用不當，有可能平穩(wěn)過渡的環(huán)節(jié)，也會被攪得雞犬不寧。教師能否巧妙運用教學機智，是教學能力和水平的體現(xiàn)。

一、積極教育及教學機智的內(nèi)涵

何為積極教育？積極教育是在對傳統(tǒng)教育的反思的基礎上，為學生創(chuàng)建一種積極的教學環(huán)境，讓學生的學習主動性得以較大程度地體現(xiàn)。

何為教學機智？《教育大詞典》將其釋義為：教師面臨復雜教學情況所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。如，在處理事前難以預料而又必須特殊對待的問題時，以及對待處于一時激情狀態(tài)的學生時教師所表現(xiàn)出的能力。

二、教學機智在課堂教學中的運用比較

課例一：課的開始，課堂氛圍非常好，所有學生專心聽講，認真練習，坐姿端正，學生回答問題的姿勢非常好。老師邊講邊表揚某某同學坐姿非常端正，表揚某某同學舉手舉得很標準……而課上著上著，隨著學生舉手回答問題次數(shù)的增多，出現(xiàn)了嘈雜和失控，學生舉手時嘴巴里發(fā)出“嗯嗯”的爭先恐后聲，教室里一度出現(xiàn)混亂。而此時的教師依然用表揚某某同學舉手非常好的簡單的表揚方式，課堂教學沒有收到很好的效果。

課例二：分配率運算。課的開始教師利用抑揚頓挫的語調(diào)吸引學生注意聽講。講完知識點后，老師請一個學生到講臺上練習運算，小A同學字寫得一貫比較丑，題目剛做完，同學之間就發(fā)出了唏噓聲，老師聞聲抬頭，立刻明白了，說：“這就是老師頭疼的原因，你們才看了一次就忍受不了了，我可是天天要批這樣的作業(yè)，你說我是有多痛苦啊。不過我要表揚的是，雖然小A字寫得不太好，但做題的正確率還是有的?！眱晒?jié)不一樣的課，都在倡導積極教育理念，但教師處理問題的機智，彰顯了教師對課堂的尊重和對學生的理解，也收到了不一樣的教學效果。

三、積極教育理念課堂中如何體現(xiàn)教學機智

1.積極表揚需要把握課堂的不同節(jié)點

課堂的開始，學生往往課堂習慣良好，聽講認真，坐姿端正，教師不使用表揚學生也能認真聽講，而過多的表揚也可能會浪費一些不必要的時間。隨著課堂的深入，學生注意力渙散，加上自律能力有限，此時教師如果不能很好地把握，課堂很可能會失去原有的秩序，不能完成教學目標，此時是對教師教學機智的考驗。

2.積極表揚需要隨著課堂的深入而更加有內(nèi)涵

積極語言的使用也應有所變化，如果從課的開始到課的結束，教師一直采用簡單的表揚語，如“某某同學的坐姿真端正”，“某某同學舉手非常標準”，學生也會對表揚失去興趣，導致表揚不能收到很好的效果。教學機智是隨著課堂的深入，表揚語也應不斷地提升內(nèi)涵。隨著學生做題興致的提高，課堂中也開始出現(xiàn)了各種聲音，此時教師輕輕點撥：“誰能潛下心來認真驗算，誰的正確率就會大大提高，否則可是后悔莫及……”學生瞬間安靜下來。

3.積極表揚需要針對不同年齡段學生的特點

積極表揚能夠讓學生找到自己的閃光點，幫助學生樹立自信心。但很多教師在運用積極教育理念的時候，將表揚，肯定泛濫化，結果就導致了問題，當學生對表揚不再敏感，或者對簡單的表揚充耳不聞的時候，積極肯定就失去了應有的效果。因此，積極教育需要針對不同年齡段，采用不同的表揚方法，機智反應就是很好的例子。

四、積極教育理念中教學機智的運用方法

1.幽默法

在教學中，教師要善于在恰當?shù)臅r機，巧妙地運用風趣的語言，這種手段往往能化解一些令師生尷尬緊張的事件。如：英語課上，同學們正在默讀，“呱呱”，竟然從一個同學的桌子上傳來清晰的青蛙的叫聲，同學們哄堂大笑，老師本來想發(fā)怒，但轉而一想，笑著說“這個時候，很少能夠聽到青蛙的叫聲了，畢竟，現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，青蛙也該冬眠了”。同學們笑了，那個同學也笑了：“老師，對不起，我忘記了關掉聲音”。一句巧妙的話化解了課堂的矛盾。

2.抑揚法

課堂中，總有一些學生不能很好地理解老師所講的知識點，也不能按照老師的要求去做。面對這樣一群孩子，老師可以采用抑揚法，實事求是地說明當前的情況，同時找到孩子的閃光點，比如老師面對做題正確但書寫很不工整的學生說：“這就是老師頭疼的原因，你們才看了一次就忍受不了了，我可是天天要批這樣的作業(yè)，你說我是有多痛苦啊。不過我要表揚的是，雖然小A字寫得不太好，但做題的正確率還是有的?！?/p>

運用教學機智，可以收到春風化雨的效果，它能融洽師生關系，改善可能出現(xiàn)的尷尬局面，是一個教育者教育水平的體現(xiàn)，應該是所有教育者孜孜以求的一種能力。