潘紅衛(wèi)

自國(guó)家發(fā)起“萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召之后，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)便成星火燎原之勢(shì)，在全國(guó)各地轟轟烈烈地上演。在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下，創(chuàng)客教育理念開始為大眾所接受，無論是社會(huì)還是學(xué)校，都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)給予更多熱情和更大支持，這對(duì)于全面多樣地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生綜合能力提升無疑具有積極意義。不過創(chuàng)客教育目前仍是一個(gè)全新概念，在各方力量支持空前的情況下，如何在中學(xué)有效發(fā)揮創(chuàng)客教育作用仍需要探索。

一、話題制造，埋下創(chuàng)客火種

創(chuàng)客教育的第一步，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造欲望，點(diǎn)燃中學(xué)生的創(chuàng)造熱情。話題制造是一個(gè)“四兩撥千斤”的策略。中學(xué)生處于自我意識(shí)快速發(fā)展的階段，開始擁有強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲，要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)，就要“對(duì)方配藥”，通過創(chuàng)新話題的引入，對(duì)學(xué)生形成情感上的沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的實(shí)踐欲望，無形中在學(xué)生心里埋下創(chuàng)客的火種。需指出的是，這里所說的話題，應(yīng)該體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)性、新穎性和可操作性，以便更好地引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

例如，教師可以通過視頻向?qū)W生展示“一架飛機(jī)從天空左邊飛到右邊”，并提問動(dòng)畫的制作原理。有的學(xué)生回答：“動(dòng)畫是通過連續(xù)播放很多張圖片，因人們的視覺停留而形成的運(yùn)動(dòng)效果?！苯處熆梢越璐斯膭?lì)：“這個(gè)同學(xué)說的基本準(zhǔn)確，不過這樣我們要制作一個(gè)動(dòng)畫，就需要很多張圖片，這樣的工作量可是相當(dāng)大啊，對(duì)一般人而言也是無法完成的任務(wù)，有沒有簡(jiǎn)單的方法呢？”學(xué)生都沒有回答，我直接打開Flash制作軟件，演示了剛剛飛機(jī)動(dòng)畫的制作過程，學(xué)生都嘖嘖稱奇，教師趁機(jī)提升學(xué)生學(xué)習(xí)制作動(dòng)畫的興趣。通過這樣的引導(dǎo)，具有新奇性、話題性，學(xué)生創(chuàng)客熱情很容易被點(diǎn)燃。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)客行為

創(chuàng)客教育的兩個(gè)關(guān)鍵詞是自主和創(chuàng)新。既要給予學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，也要做好學(xué)生的創(chuàng)新方法指導(dǎo)，這就要求教師要能恰當(dāng)?shù)亟槿雽W(xué)生學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行合適的教學(xué)引導(dǎo)。針對(duì)這一特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是有力手段，通過對(duì)任務(wù)的全方位設(shè)計(jì)，為學(xué)生的創(chuàng)客行為提供必要情境，為學(xué)生的創(chuàng)新探索提供必要提示，同時(shí)為學(xué)生的自主嘗試提供必要空間，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)開展。

例如，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客行為，向他人介紹“我們的校園”。為了幫助學(xué)生更好地開展任務(wù)，教師可以向?qū)W生明確任務(wù)的方法：可以借助任何信息技術(shù)手段，包括文字、圖片、音頻、視頻等。這一步為學(xué)生提供了更多的任務(wù)完成途徑，為學(xué)生的創(chuàng)客行為創(chuàng)設(shè)了廣闊的情境。接著我又向?qū)W生提供了兩個(gè)范例，一個(gè)是普通范例：類似“我的學(xué)校叫……坐落于……擁有……”這樣的文字介紹稿。一個(gè)是創(chuàng)造性范例：耶魯大學(xué)的校園宣傳片。這一步通過兩個(gè)范例，讓學(xué)生非常直觀地感受創(chuàng)客作品比普通作品所具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更為深刻地理解創(chuàng)客作品的內(nèi)涵和要素，為學(xué)生的后續(xù)實(shí)踐做了充足的引導(dǎo)。

三、平臺(tái)搭建，促進(jìn)創(chuàng)客展現(xiàn)

創(chuàng)客教育并不是“個(gè)人英雄主義”式的“默默創(chuàng)造”，而是創(chuàng)新思路匯聚，創(chuàng)新火花碰撞，創(chuàng)新行為勃發(fā)的知識(shí)交流盛會(huì)。搭建多樣平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)客行為展現(xiàn)就顯得尤為重要。值得注意的是，這里的展現(xiàn)平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)兩項(xiàng)功能：一是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新觀點(diǎn)交流，助力學(xué)生創(chuàng)新思路互動(dòng);二是促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)新行為不足，幫助學(xué)生在互動(dòng)中總結(jié)提升。

例如，開展“我的講臺(tái)我做主”的創(chuàng)客展示活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)上來展示自己的創(chuàng)客作品。一名學(xué)生是這樣進(jìn)行展示的：音頻是展示的主要工具，以早晨六點(diǎn)的鬧鐘為切入點(diǎn)，通過呈現(xiàn)一名學(xué)生一整天活動(dòng)的聲音，如早晨的學(xué)校廣播、課堂上的老師教學(xué)、課下的學(xué)生討論、操場(chǎng)上的學(xué)生活動(dòng)等，結(jié)合部分圖片，讓人在聲畫中感受到學(xué)校的青春與活力。這樣的表現(xiàn)手法很新穎，展示之后其他同學(xué)也紛紛提出建議，如有的同學(xué)建議刪去圖片內(nèi)容，在聲音部分加入更多互動(dòng)的人聲，這樣既能充實(shí)內(nèi)容，也能給人們留下更多想象空間。通過這樣的展示交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的完善和提升。

如今創(chuàng)客教育風(fēng)行，對(duì)于創(chuàng)客，大家的印象都集中在“3D打印”、“機(jī)器人制作”等高科技內(nèi)容，創(chuàng)客并非都要如此“高端”、“前沿”，創(chuàng)客教育也不該簡(jiǎn)單地等同于高科技教育。中學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)客教育，應(yīng)該是一種創(chuàng)新思維的教育。讓學(xué)生透過創(chuàng)客教育，能夠產(chǎn)生截然不同的思考方式和學(xué)習(xí)嘗試，能夠更為開創(chuàng)性地運(yùn)用信息技術(shù)，這就算成功了。只有當(dāng)所有教師都能正確地理解創(chuàng)客教育內(nèi)容，創(chuàng)客教育，才能真正落地開花。