邢衛(wèi)國(guó)

諸多的觀摩課、展示課，執(zhí)教老師的教學(xué)可謂是行云流水、游刃有余，學(xué)生學(xué)得也是熱烈、激動(dòng)。但是，學(xué)習(xí)效果如何？教師是不是只顧著追求理想中的完美，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的偶發(fā)現(xiàn)象？

一、對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中偶發(fā)現(xiàn)象的覺(jué)察

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位。為此，教學(xué)中我們要心中裝著學(xué)生，眼中看著學(xué)生，耳中聽(tīng)著學(xué)生。關(guān)注個(gè)別對(duì)象的同時(shí)，也要眼觀四路耳聽(tīng)八方。教學(xué)過(guò)程中，我們不能靜止不動(dòng)，必須移步換景。教師的眼神要柔和，要與學(xué)生的目光相互映照，我們的眼中有學(xué)生，學(xué)生的眼中有我們。我們的眼神要像陽(yáng)光一樣普照班上每一位學(xué)生，慈祥的目光中略帶一絲警覺(jué)。我們要在關(guān)愛(ài)的同時(shí)，敏銳地覺(jué)察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的細(xì)微變化。

二、對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的偶發(fā)現(xiàn)象的調(diào)控

教學(xué)中我們要仔細(xì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，覺(jué)察出偶發(fā)現(xiàn)象。一旦偶發(fā)現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，我們的大腦要快速思考，慎重做出調(diào)控。

1.學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為

教學(xué)，不可能一帆風(fēng)順，總有一些小波瀾。學(xué)生的不良行為，或者說(shuō)一些小動(dòng)作，違反了課堂紀(jì)律。這樣的現(xiàn)象，我們很容易就覺(jué)察到了。對(duì)此，我們要分析，這名學(xué)生是“偶爾為之”，還是“一以貫之”。如果是前者，我們要慎重，不要當(dāng)眾提醒，更不能公開(kāi)批評(píng)。我們可以輕輕地“游走到”他的身旁，悄悄地暗示他自我修正。如果說(shuō)后者，而且他的行為已經(jīng)被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)影響了別人。那么，作為教學(xué)的組織者，我們一定要及時(shí)調(diào)控，可以用反話激勵(lì)：“XXX同學(xué)，今天上課聽(tīng)得蠻認(rèn)真，狀態(tài)不錯(cuò)?！比缓笠暻闆r發(fā)展而定，如有需要也可以直截了當(dāng)、義正詞嚴(yán)地進(jìn)行批評(píng)，但是記住批評(píng)不是謾罵，更不是侮辱，要在尊重學(xué)生人格的前提下進(jìn)行有針對(duì)性的教育。犯錯(cuò)的學(xué)生肯定會(huì)有所收斂，這對(duì)教學(xué)效果是有利的。

2.學(xué)生不同的見(jiàn)解

教學(xué)中，我們拋出一個(gè)探究性問(wèn)題，學(xué)生在七嘴八舌地回答時(shí)，我們一定要仔細(xì)傾聽(tīng)。如果我們聽(tīng)到了不同的見(jiàn)解，要思考，如果學(xué)生的答案沒(méi)有原則性問(wèn)題，在人生觀、價(jià)值觀方面是積極的，那就讓他暢所欲言;如果有所偏頗，我們要敏銳地覺(jué)察到，并進(jìn)行科學(xué)地調(diào)控。調(diào)控時(shí)，不要打斷學(xué)生的回答，要讓他在輕松的氛圍中說(shuō)完整，說(shuō)清楚。也有一種情況，學(xué)生有不同的想法，但是可能不夠精彩生動(dòng)，表達(dá)時(shí)聲音很小。此時(shí)，我們一定要鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，或者積聚自己全部身心精力去傾聽(tīng)，聽(tīng)出他的“精彩之處”。

3.學(xué)生的需要“肯定”

教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答好老師提出的一個(gè)問(wèn)題后，面部會(huì)有細(xì)微的變化。學(xué)生為什么要回答老師的問(wèn)題？有人肯定會(huì)說(shuō)：“老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，這是天經(jīng)地義的事?！庇腥苏f(shuō)：“學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)是他自己的事，不回答問(wèn)題，怎么能學(xué)習(xí)好呢？”也有人會(huì)說(shuō)：“學(xué)生喜歡回答老師問(wèn)題，這樣就能表現(xiàn)自己了?！薄以谙耄瑢W(xué)生回答老師的問(wèn)題，固然是學(xué)生的一種本能——“好表現(xiàn)”，也可以說(shuō)是他們的“分內(nèi)事”。但是，我要提醒大家，學(xué)生積極的表現(xiàn)，用心的回答，即使他們的回答還不夠精彩，他們心中都有一個(gè)共同的需求——被老師“肯定”。為此，我們要肯定他，鼓勵(lì)他，讓他們心中好好地“驕傲驕傲”。

4.學(xué)生“執(zhí)著”自己的看法

教學(xué)中，學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到我們的預(yù)設(shè)時(shí)，教師會(huì)習(xí)慣性地、友善地進(jìn)行點(diǎn)撥，再點(diǎn)撥。點(diǎn)撥之后，學(xué)生水平有所“提高”。但是過(guò)了一會(huì)兒，老師將相似的問(wèn)題再一次提出時(shí)，這位學(xué)生又舉起了手。大跌眼鏡的是，他的回答還是原來(lái)的，一成不變。對(duì)此，我們要平靜，要調(diào)控好自己的情緒，不能批評(píng)他，也不能充耳不聞。要進(jìn)一步分析他答案的由來(lái)與合理性。只要有一絲合理性，我們就要放大它，肯定他的想法，保護(hù)他的自尊心與思維的獨(dú)特性。如果實(shí)在沒(méi)有發(fā)現(xiàn)答案的合理性，也不要簡(jiǎn)單處理，要給予他“自我辯護(hù)”的機(jī)會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么想的，然后伺機(jī)找到突破口，或鼓勵(lì)，或再一次指點(diǎn)。

5.學(xué)生“標(biāo)新立異的言行”

學(xué)生不同的見(jiàn)解，我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)與肯定，但也要慎重。如果這個(gè)學(xué)生是為了嘩眾取寵而“標(biāo)新立異”，我們可以采取冷處理。盡量不要與他“糾纏不清”，即使老師的話很有道理，他也會(huì)與你不斷“辯論”下去。待到課后，你再與他慢慢地“侃一侃”、“論一論”。當(dāng)然，大部分學(xué)生的“標(biāo)新立異”是出于自己的用心思考，是一種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要肯定地評(píng)價(jià)。

學(xué)生的偶發(fā)現(xiàn)象可謂是紛繁復(fù)雜，我們唯有在教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索，才能不斷提高覺(jué)察與調(diào)控偶發(fā)現(xiàn)象的能力。