黃小俊

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展為本，以學(xué)生的既往經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，基于學(xué)生自身，密切聯(lián)系學(xué)生生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。微課題研究即以新課程改革理念為指導(dǎo)，不斷拓寬活動(dòng)領(lǐng)域和途徑，推進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，對(duì)自然、社會(huì)和自我的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及養(yǎng)成良好的品質(zhì)，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施。

一、微課題研究價(jià)值取向

課題指的是我們要研究、解決的問題。當(dāng)學(xué)生在有效資源中發(fā)現(xiàn)某個(gè)現(xiàn)象或某種問題后，通過觀察、調(diào)查、問卷、查資料等途徑深入探究的過程，就是在研究課題。微課題研究旨在傾聽學(xué)生的美妙心聲、尊重學(xué)生的行走方式、滿足學(xué)生的精神需求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高和培養(yǎng)有著很強(qiáng)的實(shí)效性。

1.傾聽學(xué)生的美妙心聲

桃灼葉蓁，雛鳥啁啾。學(xué)生的世界是充滿想象的。課題研究著眼于學(xué)生能把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來，通過模擬科學(xué)研究的情境，親自實(shí)踐，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，需要小伙伴彼此了解，相互欣賞，密切配合。教師是參與者、指導(dǎo)者，必須把角色定位在對(duì)學(xué)生的傾聽與理解之上，只有理解了學(xué)生，呼應(yīng)了學(xué)生的召喚，才能綻放學(xué)生的個(gè)性之花。

2.尊重學(xué)生的行走方式

他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在活動(dòng)中尋找自身的價(jià)值所在。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是自然生成的，學(xué)生不需要圍著老師轉(zhuǎn)，他們或被小伙伴的研究方式深深吸引，或被自己的研究成果感到自豪，迫不及待地要表達(dá)自己的想法，在老師適時(shí)地指導(dǎo)下，學(xué)生的行走方式得到充分尊重，學(xué)生在實(shí)踐中能體味到課題研究的艱辛，個(gè)中的酸甜苦辣，成為了學(xué)生無形的財(cái)富。

3.滿足學(xué)生的精神需求

以學(xué)生為本位，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的不二法門。學(xué)生是思想上、精神上、人格上相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，通過選擇微型課題，搜集資料，實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)等親身實(shí)踐，獲得對(duì)社會(huì)生活的直觀感受。在研究過程中，試圖綜合已有的知識(shí)來了解研究對(duì)象，其內(nèi)心有屬于學(xué)生的感動(dòng)、詮釋、情懷和夢想。我們應(yīng)尊重學(xué)生原始的表達(dá)，讓其真情流露;應(yīng)走進(jìn)學(xué)生心靈世界，像學(xué)生那樣來感受世界和人生，體會(huì)其精神需求，能夠體認(rèn)學(xué)生心性、童年生活所具有的珍貴人生價(jià)值。

二、微課題研究結(jié)構(gòu)形式

微課題研究是綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的基本形式，以“選擇課題——實(shí)踐體驗(yàn)——合作探究——成果展示——評(píng)價(jià)反思”為結(jié)構(gòu)形式，是學(xué)生出于興趣，從現(xiàn)實(shí)生活中自主選擇研究主題和活動(dòng)方式及成果展示方式并親自體驗(yàn)和實(shí)踐的一個(gè)完整活動(dòng)過程。

1.自主選題，發(fā)現(xiàn)問題

課題選擇是學(xué)生進(jìn)行微課題研究中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。其本身就是強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力和表達(dá)能力都能得以調(diào)動(dòng)和誘發(fā)。學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題都將經(jīng)歷思維的發(fā)散、流暢和聚斂的訓(xùn)練，這恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起始點(diǎn)。微課題，應(yīng)小字當(dāng)頭，生活中、社區(qū)里、校園內(nèi)有很多細(xì)微的現(xiàn)象值得我們?nèi)ニ伎?，例如，楓葉為什么會(huì)變紅？信鴿為什么能認(rèn)識(shí)回家的路？小區(qū)的樓房有多高，等等。這些都可以作為課題來研究。

2.自主探究，解決問題

課題研究要做的不是表面分小組、討論研究方向、確定人員分工、落實(shí)研究方法等，而是實(shí)實(shí)在在解決問題的真實(shí)過程。研究前，小組要進(jìn)行深入討論，搞清楚該課題應(yīng)從哪幾方面入手研究，采用什么方法，怎樣分工，分為幾個(gè)階段，要做到心中有數(shù)，思路清晰，及時(shí)根據(jù)遇到的實(shí)際情況加以調(diào)整。

例如，四年級(jí)某學(xué)習(xí)小組把小區(qū)內(nèi)的園藝迷宮設(shè)施作為研究對(duì)象，提出課題“園藝游戲”，確定好研究方向后，小伙伴們分工進(jìn)行，數(shù)次活動(dòng)后，小組成員們完成了預(yù)定的研究任務(wù)，還懂得了遇到問題大家討論解決，團(tuán)結(jié)一致出謀劃策比一個(gè)人的力量大。

3.自主評(píng)價(jià)，見證成長

微課題研究重點(diǎn)加強(qiáng)活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)效。取題的契合度、規(guī)范的準(zhǔn)確性、實(shí)際的實(shí)踐性、結(jié)果的實(shí)效性是判斷微型課題研究的質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過自評(píng)、互評(píng)和家長、指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)，這些環(huán)節(jié)得以落到實(shí)處，使學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)情況進(jìn)行客觀反思，看到了自己及隊(duì)員的長處和不足，并在評(píng)價(jià)中受到鼓舞和鍛煉，積極開展課外延伸活動(dòng)，使整個(gè)研究設(shè)計(jì)活動(dòng)有始無終，并且會(huì)把這種對(duì)學(xué)習(xí)、探究的熱情延續(xù)到今后各類學(xué)習(xí)中。

“順其天性而育之”，教育應(yīng)回歸本色，給予學(xué)生“一般化”的、日常的“人間煙火”，就是要讓孩子們學(xué)會(huì)生活，成為“生活人”，品嘗成功的喜悅。微課題研究便是面向?qū)W生、為了學(xué)生，也是引領(lǐng)學(xué)生的。力圖讓微課題研究成為學(xué)生享受自主活動(dòng)的體驗(yàn)，成為給學(xué)生一生涂抹人生底色、調(diào)諧生命基調(diào)的課程。其探究與摸索，必將讓每一個(gè)稚嫩的生命得以自由綻放，必將以其獨(dú)特的魅力建構(gòu)屬于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)新方式。