陳曉東

快樂體育的本意是指在體育教學過程中以制造快樂為主要手段，以興趣為主體，把快樂帶進課堂，強調(diào)學生個性的發(fā)展，讓學生學有興趣，而興趣的關鍵在于教師的啟發(fā)與誘導，教師應當根據(jù)學生不同的年齡、性格、心理特點等，多安排一些生動活潑，豐富多彩的教學內(nèi)容，使學生在鍛煉中受益，真正體現(xiàn)快樂教育的意義。

一、小學生體育學習的心理特征

1.動機、興趣方面。小學階段，學生參加體育學習的動機主要是以好玩、能活動為特點，對任何體育活動都感興趣。在此階段，學生的運動興趣還可分為三個階段：第一階段（1～3年級）為充分活動階段，學生多選擇游戲、跑步等技術簡單，富有趣味性的活動;第二階段（4年級）為興趣劇烈變化階段，喜歡球類者劇烈增多;第三階（5年級以上）為學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的運動項目。

2.情緒、情感方面。在兒童階段，學生的情緒情感具有明顯外露、不穩(wěn)定、易變化的特點。凡是具有生命的事物，有情節(jié)的活動，均能引起他們的喜好、興趣和專注。少年時期學生情緒情感的表現(xiàn)具有強烈、豐富、半隱蔽的特點，但還不夠穩(wěn)定，缺少自控能力。

3.意志方面。兒童時期學生的行為活動目的性不強，活動的動機主要產(chǎn)生于他們的需要、興趣。兒童獨立思考和行為決定的能力差，往往需要家長和教師的幫助。他們的行為常常表現(xiàn)為習慣性。他們從事活動的時間長短取決于對活動的興趣。少年時期學生對活動的目的性有所了解但缺乏對活動深刻、長遠意義的認識。他們的自制力和堅持性品質有所發(fā)展，但自我約束力還比較弱，做事情不能善始善終。

二、快樂教育在小學體育教學中的應用

1.教材的選用與搭配要實用、新穎。教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因。每節(jié)課周而復始的重復練習，學生極易產(chǎn)生厭倦，喜愛上體育課的樂趣會慢慢的消失。如果把規(guī)定的教材內(nèi)容進行加工再創(chuàng)造，根據(jù)學生的年齡與生心理特征，把枯燥乏味的教材內(nèi)容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，這對低年級學生來說就是意味著教學成功了一半。

2.教師語言要生動形象、富有趣味性。小學生年齡小，注意力不易集中，常被外部環(huán)境因素干擾而達不到應有的教學效果。語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性會對學生產(chǎn)生極大的感染力與新鮮感，從而使學生留下深刻的印象和記憶，這就為學生掌握動作要領提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可發(fā)展學生的聯(lián)想與想象力，使學生的思維很快進入一個快樂、美妙的遐想境界，而這種快樂的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。

3.發(fā)現(xiàn)、保護、培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。小學生的自我表現(xiàn)欲有別于成年人，其特點為幼稚、盲目、沖動和外露。學生的表現(xiàn)欲直接關系到學生對體育教學的參與意識。教師不能對學生在體育教學中反映出來的表現(xiàn)欲望給予正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，那就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性的有利發(fā)展。教師除了要發(fā)現(xiàn)那些外露、活躍學生的表現(xiàn)欲外，更重要的是要能夠及時發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)隱、含蓄、帶有某種自我抑制的學生的表現(xiàn)欲。

三、快樂教育的方法

1.目標激勵法。一節(jié)體育課的開始教師應注意推敲自己的“開場白”。例如在教“耐久跑”時，可介紹林丹等著名運動員平時刻苦訓練，多次在世界大賽中勇奪金牌，為祖國爭光的故事。從而激勵同學們從小刻苦鍛煉，并以此增強同學們學好知識技能的興趣和信心。

2.優(yōu)點放大法。優(yōu)點放大法，就是教師用一種欣賞與贊美的心態(tài)來對待學生微小的閃光點，并適當而又巧妙地加以放大，使學生能夠清晰地看到自己的長處，從而突破因缺點和失敗困擾所形成的膽怯心理。雖然學生的本職是學習，學習好是應該贊揚和提倡的，但成績好壞不是衡量學生的唯一標準。教師要用愛心發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，欣賞他們的優(yōu)點，增強他們的自信心。

3.競賽提高法。競賽法的主要特點是利用競爭的因素，最大限度地發(fā)揮集體和個人力量的潛力，使學生情緒達到最積極的程度。它是克服學生消極情緒，調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛，增強教學效果的有效方法。當學生基本上掌握運動技能技巧后，大量采用競賽法，以鞏固技能、發(fā)展體力。

4.師生同樂法。在組織體育教學活動時。教師應當盡可能讓自己的全身心投入到學生的訓練中去。實踐表明，教師積極參與游戲活動，既可帶動幫助技術體能較差的同學，又可鼓舞弱組隊學生參與練習，從而增強了比賽氣氛，有利于提高整體訓練水平。