金萍

盡早地喚起孩子的競爭意識，對孩子的一生幫助很大。作為低年級的老師，肩上擔負著不可推卸的責任。而在語文的預習習慣的培養(yǎng)過程中，可以逐步培養(yǎng)孩子的這一意識，讓孩子早日明確學習的目的，端正學習的態(tài)度。怎樣才能培養(yǎng)低年級孩子的預習習慣呢？

一、小試牛刀，初嘗甜頭

有些學生課堂上聽著聽著，注意力就不集中了。要么做小動作，要么把語文書往后翻，而且并不都是些學得不好的學生，我很奇怪。愛玩不奇怪，為什么要把書往后翻呢？問過一些小朋友，才搞清楚。原來他們認為老師講的內容太簡單了，都已經會了，還在反復講，沒意思，要自己翻后面的新內容來看看。學生好奇心很強，喜歡新鮮事物。與其讓他們在課上自己翻著看，不如就勢引導，讓他們利用課前的時間，自己順著好奇心的引導，把這些簡單的字詞在課前就學會了，課上只要解決他們學習過程中遇到的問題，分享自己學習中的故事，不是更好？說干就干，當天我就準備布置預習作業(yè)，布置什么呢？他們可還什么都不會呀？而且低年級是不允許布置書面作業(yè)的呀！還是簡單一點吧，就布置他們喜歡的，讀字詞，讀課文。第二天課上我就讓學生自己來讀字詞、課文，并比一比，看看哪位小朋友讀得最好，請他當小老師領大家讀。一段時間下來，學生的朗讀水平有了很大提高。關鍵是好多小朋友都想當朗讀大王、當小老師，在不知不覺中培養(yǎng)了學生處處爭先、事事爭優(yōu)的競爭意識。

二、潛心設計，初見成效

一年級下學期，我不再只停留在讀讀、比比上了，我要求學生在讀的過程中也要能拿筆圈圈、畫畫了。為此，我把預習作業(yè)設計成這樣的模式：1.用筆圈出課文中的一類字（即田字格中的字），說說是由哪些筆畫組成的，讀五遍，盡可能地記住。2.用三角形畫出課文里的二類字（即綠線里的字），拼讀三遍。3.用橫線標出課文中的你認為應該掌握的生字詞，盡可能記住他們。4.讀課文五遍，標出自然段。有了預習作業(yè)的提示，學生能把預習作業(yè)完成得更好了。老師上課不再枯燥，學生能積極主動地參與其中，因為這些問題都是他們自己發(fā)現的，自己感興趣的東西。老師只起點撥、引領的作用，主要的還是讓學生自己去發(fā)現、去交流、去糾正，學生的學習積極性和互相比一比的競爭意識被大大地調動了起來，學習效率明顯提高。

三、再次摸索，成績喜人

在字詞重點強化教學的基礎上，又增加了一些其它的內容。比如查字典，上學期是音序查字法。因為查字典比較費時，所以教會了學生查字典之后，我又安排了學生預習完成該項作業(yè)。為了防止學生偷懶，我又把作業(yè)設計成表格形式。

簡單的表格，只要學生填寫幾個簡單的字符或數字，但學生完成這一作業(yè)卻需要花費好一會兒時間，不動腦筋不行，偷懶更不行。因為第二天課上要交流，沒完成，全班同學都知道，這個面子可丟大了，那多難為情呀！所以每位同學在家預習作業(yè)都力求最好。即使稍微有點錯的，也沒關系，當堂糾正，然后自己再把它多念幾遍。這樣安排，既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，也培養(yǎng)了學生的榮譽感和競爭意識。

四、改進方法，培養(yǎng)習慣

第二學期教學內容又增加了部首查字法，我把表格進行了改進。經過二年級一學年的強化練習，學生對查字典的方法可謂已經深入骨髓，而且查字典的速度也很快，為學生課外大量閱讀做了很好的準備，同時，由于將生字進行了部首的分解，更好地幫助學生理解生字的構成，便于學生更好地記憶。二年級下學期學生便不再需要我花時間去講解字詞，只是將難記的、易錯的地方強調一下就行了，將大量講解字詞的時間省下來去進行文章的理解和大量的閱讀，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，增長了學生的知識，拓寬了眼界。認真的學生還會把多種答案都寫下來，以便上課再請教老師。孫某某同學在查“?！弊值臅r候，可花了不少的時間。因為不能確定部首，她先查了“〤”，沒查到。又改查“布”，還是沒查到。最后和爸爸一起研究查“巾”，才查到了。在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)了學生的細心、耐心和恒心。第二天課上交流，我讓學生自己匯報答案，我只判斷對、錯，特別的部首注一下著重號，便于平時讀書時觀察，及時復習。如此做法，更增強了學生回家認真預習的信心，匯報時的正確率更高了，學生的競爭意識也就更強了。

小學低年級的學生可塑性更強，只要我們方法正確，引導得當，就會收到事半功倍的效果。為了孩子的明天，為了他們能盡早地適應社會，少走彎路，讓我們開動腦筋，齊努力，想辦法。