楊闖梅

全身反應(yīng)法（簡(jiǎn)稱(chēng)TPR），指的是將語(yǔ)言與行為結(jié)合起來(lái)，通過(guò)身體動(dòng)作實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)。由于人大腦的兩個(gè)半球功能不同，右腦主要是負(fù)責(zé)形象思維，左腦主要是負(fù)責(zé)邏輯思維，全身反應(yīng)法希望基于形象思維的基礎(chǔ)發(fā)展邏輯思維。它倡導(dǎo)真正在情景里教學(xué)，結(jié)合語(yǔ)言自身的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情景與環(huán)境，選取輔助教學(xué)的場(chǎng)面、事物，配合身體全身的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)聽(tīng)，繼而發(fā)展說(shuō)的能力，之后再發(fā)展讀與寫(xiě)的能力。全身反應(yīng)法注重身體動(dòng)作的運(yùn)用，通過(guò)調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，形成師生有效互動(dòng)，學(xué)生作出感官反應(yīng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用全身反應(yīng)法，并與其他教學(xué)方法相結(jié)合，能有效提升教學(xué)效果。

一、引入表演形式，調(diào)動(dòng)全身器官

角色表演是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段常用的一種教學(xué)形式，它的優(yōu)勢(shì)在于，教師創(chuàng)設(shè)完善的教學(xué)情境，學(xué)生在情景中表演、對(duì)話(huà)、交流。與全身反應(yīng)法理念相同的是，這兩種學(xué)習(xí)模式都需要學(xué)生全身心投入，運(yùn)用身體的各個(gè)器官，調(diào)動(dòng)腦、口、眼、耳等各部分器官，將所思所想表現(xiàn)出來(lái)，形成外在的直觀形象，以此體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)過(guò)程。將全身反應(yīng)法與角色表演相結(jié)合，以輕松的學(xué)習(xí)模式，展現(xiàn)身體的各個(gè)動(dòng)作，將英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法融入到表演中，提升學(xué)習(xí)的趣味性、生動(dòng)性與形象性，讓快樂(lè)的殿堂迸發(fā)智慧之光。

例如，學(xué)習(xí)“Public signs”這一單元知識(shí)時(shí)，教學(xué)采取全身反應(yīng)法與角色表演相結(jié)合的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。教師課前準(zhǔn)備圖片，將學(xué)生分為兩人一組，展開(kāi)互動(dòng)對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)識(shí)別No smoking、Do not touch、Be guiet等公共標(biāo)志，并了解它們的內(nèi)涵。在角色表演時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，并運(yùn)用身體動(dòng)作，作出反應(yīng)，展開(kāi)對(duì)話(huà)。合全身反應(yīng)，學(xué)生展開(kāi)動(dòng)作運(yùn)用、角色表演，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和短語(yǔ)。

二、引入繪畫(huà)形式，加強(qiáng)知識(shí)記憶

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很困難，原因是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。采取全身反應(yīng)法，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方法相結(jié)合，教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身器官，創(chuàng)設(shè)直觀形象、互動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐探究的一種學(xué)習(xí)模式。教師運(yùn)用身體動(dòng)作、語(yǔ)言，借助多媒體技術(shù)、實(shí)物、圖片等輔助，將英語(yǔ)知識(shí)形象化、具體化展現(xiàn)出來(lái)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。再將全身反應(yīng)法與繪畫(huà)、音樂(lè)、體育、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)、活動(dòng)等相結(jié)合，借助不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)“a new house”這一單元知識(shí)，教師引入將全身反應(yīng)法與繪畫(huà)模式相結(jié)合，實(shí)施教學(xué)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。其次展開(kāi)全身反應(yīng)法教學(xué)。聽(tīng)：根據(jù)教師說(shuō)出的英語(yǔ)，畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà)，如a cat on the bed（床上一只貓）、a box on the desk（桌上一個(gè)箱子）等。學(xué)生們跟隨著教師的語(yǔ)言進(jìn)行繪畫(huà)。讀：繪畫(huà)的過(guò)程中，隨著教師的英語(yǔ)指令，邊畫(huà)邊說(shuō)。寫(xiě)：學(xué)生寫(xiě)下繪畫(huà)出的短語(yǔ)。說(shuō)：學(xué)生間展開(kāi)互助對(duì)話(huà)，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)句型，展開(kāi)關(guān)于方位的對(duì)話(huà)，并隨機(jī)繪畫(huà)出相關(guān)場(chǎng)景。全身反應(yīng)法結(jié)合繪畫(huà)學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)肢體表現(xiàn)，與教師形成高效互動(dòng)，以或逼真、或夸張、或形象的畫(huà)面感，讓學(xué)生展開(kāi)趣味英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、引入活動(dòng)形式，提升綜合能力

將趣味游戲活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等不同類(lèi)型的活動(dòng)引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作，完成活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)實(shí)施與完成過(guò)程中，感悟、體驗(yàn)、互動(dòng)、實(shí)踐，獲得英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能、英語(yǔ)方法，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將全身反應(yīng)法與活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)實(shí)施教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生肢體動(dòng)作的反應(yīng)、情感的互動(dòng)交流。巧妙運(yùn)用肢體語(yǔ)言，展開(kāi)動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)探究、課題分析、游戲互動(dòng)等不同形式的活動(dòng)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、反應(yīng)能力、交流能力以及各方面的綜合能力。

例如，學(xué)習(xí)“Plus and minus”這一單元知識(shí)，運(yùn)用全身反應(yīng)法，展開(kāi)游戲活動(dòng)教學(xué)。教師準(zhǔn)備一些氣球或紙板，上面標(biāo)記有20個(gè)數(shù)字，選取10名學(xué)生拿著1～10這10個(gè)號(hào)，教師做出指令“What is seven plus five？”拿著這2個(gè)號(hào)碼的學(xué)生隨即站在一起，給出答案“It is twelve.”展開(kāi)游戲過(guò)程。

總之，全身反應(yīng)法具有生動(dòng)直觀、操作性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將表演、繪畫(huà)、活動(dòng)等多種教學(xué)形式，融入到全身反應(yīng)教學(xué)法中，通過(guò)激活互動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身器官，實(shí)施師生雙向動(dòng)作互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流、對(duì)話(huà)、表演與實(shí)踐，不斷在師生動(dòng)作互動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。