□江蘇省太倉市青少年活動中心　沈秋瑾

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快樂識譜教學(xué)三步曲

□江蘇省太倉市青少年活動中心沈秋瑾

在音樂課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多時候音樂課堂都會因為滲透或提高學(xué)生識譜能力，而在不同程度上將大量的時間放在樂譜的學(xué)習(xí)上，逐字逐句地反復(fù)讀譜和教學(xué)，而效果卻常常不盡如人意，有時甚至影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中，逐步養(yǎng)成獨立識譜歌唱的能力呢？

一、科學(xué)規(guī)劃，形成快樂識譜的教學(xué)序列

學(xué)生的識譜能力培育絕不是一蹴而就的，它需要教師在正確教學(xué)理念的引領(lǐng)下，根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)規(guī)劃最適合自己學(xué)生的音準(zhǔn)構(gòu)建體系和教學(xué)序列，通過有效的教學(xué)方法、有目的的音樂知識、技能訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，鍥而不舍地滲透融合于每一節(jié)音樂課中，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中切實有效地提高學(xué)生的識譜歌唱能力。

首先，小學(xué)音樂教師應(yīng)該熟悉整個六年的音樂教材，并能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研讀教材，了解每冊教材的特點，明晰教學(xué)內(nèi)容體系中每一單元的目標(biāo)與重點，把握教材的獨特性，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建快樂識譜教學(xué)的體系，切實有效地提高學(xué)生的音準(zhǔn)、歌唱表現(xiàn)能力，在教學(xué)中做到有的放矢。

其次，教師要正確解讀每一個年段對識讀樂譜的不同要求，積極探究適合于自己學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與方法，進(jìn)而有效地開展識譜教學(xué)。低年段音樂教學(xué)中，從兩音趣味模唱開始，有序地逐步提高難度，通過不斷的模唱幫助學(xué)生建立音階旋律高低的概念；中年級段我們注重聽覺的訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生跟隨琴聲試唱，在聽覺的基礎(chǔ)上學(xué)會辨析讀譜歌唱的準(zhǔn)確性和各種音程的特點；高年段采用“跳一跳摘果子”的理念，促進(jìn)學(xué)生積極自主探究學(xué)習(xí)識譜，在實踐中勇于學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提高識譜歌唱表現(xiàn)能力。

二、立足聽覺，構(gòu)建快樂識譜的內(nèi)心感覺

許多小學(xué)生模唱歌曲的能力很強(qiáng)，可是唱樂譜卻有困難，這是一種普遍現(xiàn)象。如果在學(xué)生尚未達(dá)到識譜歌唱能力水平的階段，盲目地讓學(xué)生視唱樂譜，只會影響學(xué)生音準(zhǔn)能力的發(fā)展。識譜教學(xué)之所以成為音樂教學(xué)的瓶頸，我想與它的隱性特征有著很重要的關(guān)系。它需要音樂教師樹立正確的識譜教學(xué)理念——識譜是一個工具，而不是目標(biāo)。它是建立在聽覺基礎(chǔ)上的，識讀樂譜的能力是通過聽力來建立的，是為了更好地提高學(xué)生獨立歌唱能力服務(wù)的。

1.以趣味音階為聽覺基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生識讀樂譜的能力。在教學(xué)中我積極運用柯達(dá)伊手勢法，借助七種不同的手勢高低位置來代表七個不同音階唱名，在視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生形成正確的音高概念。同時，還運用《哆唻咪》的音樂，結(jié)合柯達(dá)伊手勢法，自編動物識譜操，進(jìn)行音樂律動，把看不見、摸不著的音高化成有實際高度的音階手勢，并在趣味生動的表演中加以對唱鞏固，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有效。為了讓學(xué)生有音樂實踐的基地，我們將藝術(shù)樓的樓梯布置成音階，組織學(xué)生開展音階游戲。通過石頭剪子布的方式，小朋友可以選擇不同的臺階進(jìn)行對唱練習(xí)，鞏固音階中各音程的不同音高。

同時，在認(rèn)識音階中各個不同樂音的過程中，積極采用游戲的方式，幫助學(xué)生建立音程感，提高聽覺辨析能力，引導(dǎo)學(xué)生在旋律聽唱中發(fā)現(xiàn)新朋友，記住新朋友，唱準(zhǔn)新朋友。

2.以音樂結(jié)構(gòu)為聽覺重點，培養(yǎng)學(xué)生識讀樂譜的能力。音樂結(jié)構(gòu)是各種音樂要素有機(jī)組織的手段，有目標(biāo)地感知音樂結(jié)構(gòu)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對音樂樂句、句段各部分的關(guān)系及整體結(jié)構(gòu)的敏銳感覺和意識。促進(jìn)學(xué)生懂得音樂的語言，形成對音樂的愛好。在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，相似樂句往往就是學(xué)生容易唱不準(zhǔn)的地方。音高概念需要通過聽覺進(jìn)行加強(qiáng)，而通過默唱聆聽、音樂結(jié)構(gòu)的聽覺分析，可以幫助學(xué)生快速地識譜，積極地進(jìn)行聽覺辨析，找到問題所在，提高音準(zhǔn)能力，取得事半功倍的效果。

三、多元內(nèi)化，實踐快樂識譜的變式創(chuàng)新

識譜的過程是對樂譜符號的熟悉過程，把樂譜練習(xí)結(jié)合到實際歌唱、演奏中，是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的最好方法。識譜的熟練程度也與重復(fù)與堅持的次數(shù)成正比，但是機(jī)械的反復(fù)模唱勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要在多元內(nèi)化的過程中積極實踐快樂識譜的變式創(chuàng)新，讓學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有所成。

1.經(jīng)典中的積累。新課程標(biāo)準(zhǔn)中將識讀樂譜放在表現(xiàn)領(lǐng)域，目的是引導(dǎo)學(xué)生有感情地唱譜，提高音樂表現(xiàn)力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地將耳熟能詳?shù)囊魳纷髌?，作為典型音型的范例進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)在每學(xué)期選擇2～3首具有典型特征的樂曲主題作為歌譜背唱的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生在表現(xiàn)中發(fā)展聽力的目標(biāo)。

2.變化中的重復(fù)。音樂學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)是相通的，在口傳心授學(xué)習(xí)方法中最重要的方法是——重復(fù)。教學(xué)中我們要用已經(jīng)聽會、唱會的旋律，像唱歌詞一樣來唱歌譜，而且還要帶著感情模唱、聽唱、構(gòu)唱。通過趣味的變化重復(fù)模仿，提高識譜歌唱能力。

3.即興中的創(chuàng)新。學(xué)生的識譜能力經(jīng)過模唱構(gòu)建、聽覺分析，最后還需要在自主實踐中加以鞏固和提升。音樂即興創(chuàng)作活動能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，以及對音樂結(jié)構(gòu)的感知和表現(xiàn)的理解。識譜教學(xué)中以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，能夠有效地提高學(xué)生的識譜能力。

伴隨著識譜教學(xué)的困惑、實踐、反思，我們應(yīng)該始終堅持一個信念，一定要讓孩子喜歡上識譜教學(xué)，并且要讓識譜教學(xué)實現(xiàn)學(xué)有所用。實踐證明，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，立足聽覺，讓學(xué)生在快樂有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，循序漸進(jìn)地建構(gòu)起自主識譜的能力，進(jìn)而達(dá)成最佳的識譜教學(xué)效果是正確的途徑。因為科學(xué)規(guī)劃，學(xué)生的識譜學(xué)習(xí)具有了系統(tǒng)性，由易到難層層深入。因為有了快樂，識譜學(xué)習(xí)正成為學(xué)生快樂音樂學(xué)習(xí)的動力和前進(jìn)的不竭動力。相信只要堅持，學(xué)生的識譜能力一定會有質(zhì)的變化。