楊春杰

（黑龍江省大慶市大同區(qū)高臺(tái)子鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江大慶 163514）

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革分析

楊春杰

（黑龍江省大慶市大同區(qū)高臺(tái)子鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江大慶 163514）

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，也是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，新課改要求改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，選擇科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高其學(xué)習(xí)水平。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的各種問題，提出了具體的改革措施，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高提供一定的參考。

新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)模式變革

數(shù)學(xué)是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它可以有效解決生活中存在的一些問題，因此，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和邏輯思維以及一定的運(yùn)算能力［1］。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)方法，偏重于小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，忽視了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)生日后數(shù)學(xué)水平的提高，而且，這種簡(jiǎn)單重復(fù)的運(yùn)算訓(xùn)練還會(huì)降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，要加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)模式形式化

隨著新課改的不斷深入，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改變，但是，我國(guó)目前很多小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依舊存在教學(xué)模式形式化。雖然有一定的改變，但是效果并不明顯，這種模式的片面化將導(dǎo)致無法全面的激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。因此，在課程改革中，教師要加深課程改革的深度，保證教學(xué)模式的改革不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，課堂數(shù)學(xué)的教學(xué)水平的高低，直接決定著小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低［2］。雖然，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一定的改革，但是，由于數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力要求較高，很多小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂壓力大、無趣，甚至有的小學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，參與程度較低，這將直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)偏差

雖然新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做出了一定的改變，但是，由于受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是加強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，其教學(xué)目標(biāo)依舊是以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。分?jǐn)?shù)依舊是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的衡量模式將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)的偏差和衡量標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，將會(huì)阻礙課堂教學(xué)效率的提高。

4.不科學(xué)使用多媒體

在新課程改革下，多媒體被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。但是，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的不同內(nèi)容，需要的教學(xué)方式也各不相同，如果一直使用多媒體教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂，教學(xué)效果低。同時(shí)，由于課堂教學(xué)大量使用多媒體，減少板書，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考的時(shí)間減少，學(xué)生獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考能力降低。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革

1.創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境

新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂既需要理念也需要模式［3］。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的起源、形成和發(fā)展規(guī)律，形成符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改變主要的方法是創(chuàng)造良好的情境課堂。由于小學(xué)生年齡大約在6-12歲，這一階段的孩子對(duì)新事物充滿了好奇。因此，對(duì)于這一階段小孩的課堂教育就要尊重孩子的好奇心，為他們創(chuàng)造一個(gè)能夠滿足好奇心的教學(xué)情境，教師可以積極地引導(dǎo)孩子的好奇心，使孩子通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。例如，在學(xué)習(xí)三角形中，教師可以先用模具組一個(gè)三角形，然后，讓小學(xué)生自己通過探索組裝一個(gè)三角形。在組裝的過程中，通過多次的嘗試，小學(xué)生就會(huì)知道三角形的一些特性。

2.樹立科學(xué)的課堂教學(xué)觀念

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，但是，由于小學(xué)生的文化水平有限，自主學(xué)習(xí)的能力也是有限的。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，既要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)注重教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性。例如，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，教師可以使用數(shù)學(xué)模具，讓小學(xué)生通過自己數(shù)數(shù)，加深對(duì)計(jì)算的理解。在小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，教師首先要管理好課堂紀(jì)律，由于小學(xué)生的自制能力比較差，教師要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，保證課堂教學(xué)環(huán)境。其次，教師要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算探究的指導(dǎo)。如果只是靠小學(xué)生自身進(jìn)行探究，不僅會(huì)浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且也會(huì)導(dǎo)致運(yùn)算教學(xué)效果低。因此，教師加強(qiáng)學(xué)生探究過程的指導(dǎo)，使其能夠快速的掌握探究的方法，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。這樣新的課堂教學(xué)觀念可以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

3.選擇合理的課堂組織形式

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這句話說明了合作學(xué)習(xí)的重要性。教師選擇合理的課堂組織形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是運(yùn)算能力的提高，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)的邏輯能力。學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，有利于小學(xué)生在相互交流的過程中，形成發(fā)散性的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的過程中，教師首先不告訴長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的具體公式，讓學(xué)生通過小組討論的方式，來計(jì)算出長(zhǎng)方體得表面積。在討論和計(jì)算的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的表面積就是六個(gè)面的相加，這樣學(xué)生可以利用長(zhǎng)方體的特性，長(zhǎng)方體相對(duì)的面相等，就可以通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作總結(jié)出長(zhǎng)方體面積公式。學(xué)生對(duì)于通過探討而總結(jié)出來的公式要比教師直接告訴公式的印象更深，即使學(xué)生忘記了公式，也可以通過自己推斷出公式，這樣的合作學(xué)習(xí)，比知識(shí)點(diǎn)的直接傳授效率高，效果好。

4.轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的運(yùn)算能力中，更好的發(fā)展學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)的“領(lǐng)悟”能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，樹立課堂教學(xué)整體觀念，選擇正確的教學(xué)策略和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，要注重學(xué)生的主體性，加強(qiáng)課堂組織的科學(xué)性。

［1］鮑銀霞，楊愛華.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性觀察報(bào)告［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011，03:23-25.

［2］胡曉敏.新課程背景下小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練有效性的探析——以楚雄師范學(xué)院初等教育學(xué)院為例［J］.楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，09:72-77.

［3］玄桂琴.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探［J］.學(xué)周刊，2014，19:165.