□安徽省六安市梅山路小學(xué) 張瓊

關(guān)于建立小學(xué)語(yǔ)文“例文”教材的幾點(diǎn)思考

□安徽省六安市梅山路小學(xué) 張瓊

本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材的設(shè)置中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題進(jìn)行剖析，對(duì)于現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，由此引出小學(xué)語(yǔ)文教材中進(jìn)行“例文”探索和設(shè)置的重要性和必要性的分析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的“例文”進(jìn)行了相應(yīng)的特色分析，并對(duì)設(shè)置原則和途徑開(kāi)展了思考。

小學(xué)語(yǔ)文 例文 教材

我國(guó)的語(yǔ)文教材多以“選文”為主，在某些意義上賦予了它極高的地位與較大的比例，而“選文”隨著歷代教材的整改與修訂中被改稱(chēng)為“例文”。它在教材中體現(xiàn)為語(yǔ)言指導(dǎo)與文化沉淀，在課堂中體現(xiàn)為教學(xué)的材料與指南，其如此重要的定位也奠定了它主流的地位。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)置的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

語(yǔ)文教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中使用的具有統(tǒng)一性、普遍性、適度性等特點(diǎn)的材料。分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材的設(shè)置的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于全面把握小學(xué)語(yǔ)文設(shè)置的方向和規(guī)律具有重要作用。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)置的現(xiàn)狀。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，原教材受21世紀(jì)初語(yǔ)文教學(xué)潮流影響，人文性非常突出，工具性在很大程度上被屏蔽，因此在新教材修訂的過(guò)程中，修訂者對(duì)它進(jìn)行了一系列的改革。工具性的回歸，人文性的保留，用更具代表性的新文章代替之前的“掉隊(duì)”文，等等。而其中最為人稱(chēng)贊的還是此次修改讓寫(xiě)作部分獨(dú)立出來(lái)，以“矯枉”的方式使其歸于正中，使語(yǔ)文的“訓(xùn)練性”重新得到重視。寫(xiě)作能力的重新被“提起”，使得教材對(duì)選文的要求性更大，因此具有時(shí)代性與典范性的例文必將成為小學(xué)語(yǔ)文教材中的“引擎”。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)置存在的問(wèn)題。多年來(lái)語(yǔ)文教材結(jié)構(gòu)體系的演變軌跡大致是：訓(xùn)誨型→訓(xùn)練型→對(duì)話(huà)型。語(yǔ)文教材雖然在不斷地編排和修訂，但是總有不盡人意的地方，編寫(xiě)內(nèi)容中存在的問(wèn)題主要有：課文注釋方面的問(wèn)題，教材練習(xí)方面的問(wèn)題，語(yǔ)法方面的問(wèn)題與文字規(guī)范化的問(wèn)題。就內(nèi)部而言，其內(nèi)容的設(shè)置方面也存在一些問(wèn)題如上下銜接不得當(dāng)、不適合學(xué)生口味等。這種設(shè)置上的弊端會(huì)在較大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維角度，所以更應(yīng)該引起關(guān)注并加以改革。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的可行性和必要性

例文在語(yǔ)文教材中始終占據(jù)主流地位，其良好的示范性與可解讀性是教師與學(xué)生間溝通的橋梁：教師通過(guò)“例文”將語(yǔ)文的魅力展示給學(xué)生，而學(xué)生憑借“例文”的高質(zhì)與深涵來(lái)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的初級(jí)階段，是孩子們開(kāi)始蛻變的第一層，他們不斷地?cái)U(kuò)充著自己的認(rèn)知，而語(yǔ)文是指引他們前行的第一盞燈，設(shè)置好例文對(duì)于教材意義重大。

1.小學(xué)語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的鮮明特色。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“課文是一個(gè)例子，憑著它可以教會(huì)學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。”例文的存在就是給學(xué)生提供一個(gè)可以舉一反三的“例子”，讓他們從中學(xué)到寫(xiě)作的技巧與方法。

“例文”設(shè)置最鮮明的特色在于它持續(xù)的引導(dǎo)性，它在不知不覺(jué)中激發(fā)孩子們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們的閱讀傾向更積極更具時(shí)代性。而從另一角度來(lái)講，單篇例文的限制性不能展示出語(yǔ)文知識(shí)的豐滿(mǎn)，因此需要構(gòu)建多篇不同形式的“例文”體系達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的可行性分析。在當(dāng)前的語(yǔ)文的教學(xué)中，重點(diǎn)是對(duì)于語(yǔ)法、語(yǔ)音和詞句結(jié)構(gòu)的理解和學(xué)習(xí)，這就要求進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)的科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)體系進(jìn)行支撐，這為例文的設(shè)置提供了相當(dāng)?shù)摹昂弦?guī)性”：要求在進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文教材的設(shè)置上更多地借鑒已經(jīng)成功的語(yǔ)文的篇章結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前和今后的語(yǔ)文教學(xué)是一種重要的啟示。例文的設(shè)置一定程度上可以減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，如平常的課堂講解中教師們經(jīng)?？嘤跊](méi)有合適的方式來(lái)幫助自己傳遞某種寫(xiě)作技巧，例文的設(shè)置可以為他們提供一個(gè)講解的典型，從而很好地把自己肚子里的墨水分享給學(xué)生。因此例文的設(shè)置在教師這里肯定能獲得大量的贊成票：孩子們?cè)谛W(xué)這個(gè)階段，還算是認(rèn)真聽(tīng)話(huà)的，他們喜歡讀自己感興趣的東西，但是對(duì)于課本中要求學(xué)習(xí)的東西他們也毫不吝嗇自己的力氣；這時(shí)內(nèi)容新穎且具吸引力的例文的出現(xiàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的選擇。

3.小學(xué)語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的必要性分析。自新中國(guó)教材研究發(fā)展的50年來(lái)，許多教育工作者對(duì)其進(jìn)行了探索與實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩的成果，但其中也有很多薄弱的地方需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。例文的設(shè)置除了提高課堂的教學(xué)效率外，也能為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)典范，是一舉兩得之計(jì)。以例文作為習(xí)作范例進(jìn)行選擇性的習(xí)作教學(xué)更使學(xué)生在作文時(shí)應(yīng)用自如。因此，例文的設(shè)置很有必要也很重要。

三、小學(xué)語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的原則和途徑

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，“例文”對(duì)于直接有效地幫助孩子們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法行之有效，操作性強(qiáng)。因此建立小學(xué)語(yǔ)文的“例文”教材是提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的十分可行的途徑。教材編寫(xiě)者理應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)合理的設(shè)置原則，把握創(chuàng)新的手段進(jìn)行途徑的探索，推動(dòng)例文的設(shè)置的科學(xué)合理。

1.小學(xué)語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的原則。例文的選擇要具有示范性。語(yǔ)文的博大精深必然導(dǎo)致文章形式的多種多樣，但是無(wú)論何種文章，其格式都有一定的示范性，因此選擇有示范性的例文可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種體裁的標(biāo)準(zhǔn)行文格式。(1)例文的文章結(jié)構(gòu)要具有借鑒性。常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)形式無(wú)非總——分——總，總——分，分——總?cè)N形式。恰當(dāng)?shù)睦闹笇?dǎo)可以讓學(xué)生有文可依，讓教師有材可授。(2)例文的選擇要具有接受性?！袄摹钡倪x入范圍很廣，文學(xué)、詩(shī)歌、古文都是必要性選擇，但是不可選過(guò)偏或晦澀難懂的文章，其枯燥與乏味不僅不會(huì)挑起學(xué)生的“征服”心理反而會(huì)磨滅掉他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的內(nèi)容。“選文”是例文設(shè)置的重要環(huán)節(jié)，好的“例子”可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有積極性，教師也教得更有勁。(1)多些文學(xué)審美，少點(diǎn)政治教化。語(yǔ)文歷來(lái)被賦予太多使命，它除了德智啟迪和培養(yǎng)青少年愛(ài)憎分明的感情外，很多時(shí)候被強(qiáng)行戴上“思想品德政治教育課”的帽子。因此也有越來(lái)越多的語(yǔ)文教育者吶喊：“不要把什么東西都交給語(yǔ)文承擔(dān)！”我們要做的是培養(yǎng)他們的文學(xué)興趣，給孩子們提供一個(gè)相對(duì)詩(shī)意的文學(xué)氛圍。(2)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代感。語(yǔ)文是一門(mén)“活藝術(shù)”，之所以說(shuō)它是一門(mén)活藝術(shù)，原因在于它可以隨著時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生出更多具有時(shí)代性的新文章。因此緊跟社會(huì)潮流的“例文”是小學(xué)語(yǔ)文教材中不可或缺的類(lèi)型，它可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自我生活背景，把自己的經(jīng)歷與體會(huì)繪聲繪色地創(chuàng)造出來(lái)。

3.小學(xué)語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的途徑。小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生們雖然擁有天馬行空的想象力，但大多數(shù)人還是停留在學(xué)與仿的階段，他們?cè)谧魑膶?xiě)作的時(shí)候通常會(huì)選擇自己讀過(guò)的好文章作為“模板”。因此在平常的教學(xué)中，教師們需要幫助他們選擇好的模板來(lái)學(xué)習(xí)，而此時(shí)最好的途徑就是教材中的“例文”。通過(guò)抽絲剝繭的內(nèi)容篩選，留下來(lái)的文章可以稱(chēng)得上是例文中的“精英”了。這些“精英”具有很好的學(xué)習(xí)與借鑒的價(jià)值,可以幫助孩子們掌握良好的寫(xiě)作技巧，描繪出教材的實(shí)際面貌，讓語(yǔ)文教材發(fā)揮出更大的功用。

語(yǔ)文教材是小學(xué)生們引用的源泉，是取之不盡用之不竭的資源，教材編寫(xiě)者應(yīng)通過(guò)建立小學(xué)語(yǔ)文“例文”教材的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移與發(fā)散思維，使這活水源頭指引學(xué)生成就佳作，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水，如鳥(niǎo)投林。

[1]魏蓉.整合課本資源,探索小學(xué)作文人文寫(xiě)作[J].考試周刊,2015(30).

[2]趙云.他山之石可以攻玉——緊扣高中語(yǔ)文課本,挖掘議論文寫(xiě)作素材[J].科學(xué)大眾,2009(07).