□周晶晶

基于理實一體化教學模式下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

□周晶晶

和諧師生關(guān)系是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中的重要組成部分。本文著重闡述在理實一體化教學模式下,和諧師生關(guān)系構(gòu)建應(yīng)遵循的原則和構(gòu)建途徑，從中職教師轉(zhuǎn)變角色，突出學生的主體地位，論述和諧師生關(guān)系對提升教師專業(yè)素養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)所發(fā)揮的核心作用。

理實一體化；教學；新型；師生關(guān)系；構(gòu)建

根據(jù)教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，現(xiàn)代職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，而不再是熟練的操作工人?；谏鐣枨蠛同F(xiàn)有中職生源的現(xiàn)實背景，中職學校需要通過教學改革更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學方式，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，提高學生綜合職業(yè)能力和終身發(fā)展的需求，和諧的師生關(guān)系是教學改革成功的保證。

一、中職學校構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性

21世紀是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要時期，職業(yè)教育改革的核心是教學改革。而教學改革的成功與否，最重要的突破口就是“師生關(guān)系”，和諧的師生關(guān)系是職業(yè)教育順利發(fā)展的前提和重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是落實 “以人為本”的教育理念，從關(guān)心、尊重、促進學生的全面發(fā)展出發(fā)，注重學生學習能力培養(yǎng)和開發(fā)學生智力，營造師生身心愉悅的教、學環(huán)境；和諧師生關(guān)系的構(gòu)建對提高教學質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到關(guān)鍵性作用。

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系是職業(yè)教育發(fā)展的必然

和諧師生關(guān)系強調(diào)教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。新教育理念所倡導的新型師生關(guān)系是以學生主體，拋棄教師權(quán)威，讓教師的“教”不再是教師的職業(yè)，而成為教師發(fā)自內(nèi)心的一種情感需求。學生把學習不再當成一項痛苦的差事，把 “要我學”變成“我要學”，形成自主、自覺的一種內(nèi)心需求，教師和學生在共同參與教、學活動中相互促進、共同獲益。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量的需要

良好的師生關(guān)系是教師正常教學、學生提高學習效率的重要保證。中職學校的教學改革，除了轉(zhuǎn)變教育觀念外，師生關(guān)系也不可忽視。良好的師生關(guān)系直接關(guān)系到學生成長和教育質(zhì)量，它貫穿了整個教育的始終，和諧師生關(guān)系是師生發(fā)展的成熟階段、完美階段，對于教師和學生的發(fā)展以及教育教學都有重要的積極作用。

3.和諧的師生關(guān)系可以促進職業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展

現(xiàn)代職業(yè)教育倡導注重學生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。作為中職教師，有責任有義務(wù)在教學實踐中探索有利于學生可持續(xù)發(fā)展的新方法，鉆研新的教學理論，用自身的敬業(yè)精神，創(chuàng)新精神感染學生，與學生建立深厚的師生情感，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為將來的就業(yè)和持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學生的可持續(xù)發(fā)展離不開教師的可持續(xù)發(fā)展，教師的可持續(xù)發(fā)展是促進教師專業(yè)成長、提高教學質(zhì)量的保證。

二、理實一體化教學模式下和諧師生關(guān)系構(gòu)建的有效途徑

課題組自2014年開始分別對12級、13級、14級的中職會計班進行理實一體化教學模式下師生關(guān)系的實踐研究。為滿足學生的“做中學，學中做”的教學環(huán)境而設(shè)立理實一體化教室，分別設(shè)有資料查詢區(qū)、討論區(qū)、任務(wù)成果展示區(qū)三個區(qū)域，不同的區(qū)域分別配有資料柜、網(wǎng)絡(luò)電腦、會計憑證、賬簿、報表等會計資料；其次，模擬企業(yè)會計崗位，配備會計工作所需的硬件設(shè)備，如：裝訂機、打印機、會計科目章、財務(wù)印章等；最后，選擇部分會計課程的教學內(nèi)容按照理實一體化教學要求進行教學設(shè)計，主要包括提出問題——任務(wù)驅(qū)動——資料查詢——學生討論——制定計劃——實施檢查——評價總結(jié)——得出解決問題的結(jié)論。經(jīng)過兩年多的課堂實踐及教學研究，在理實一體化教學模式下和諧師生關(guān)系構(gòu)建取得了一定的成效。

1.理實一體化教學模式的創(chuàng)新之處

理實一體化教學是目前中職學校專業(yè)教學中大力推廣的一種新型教學模式，通過設(shè)定以崗位工作任務(wù)為原型的學習任務(wù)和教學目標，在教師的引導下師生雙方在邊教邊學邊做中建立起師生相互信任、相互合作的關(guān)系，不僅充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好的合作精神，課堂上表現(xiàn)出教師樂教、學生樂學的良好氛圍，為形成師生合作探究的和諧師生關(guān)系創(chuàng)造了條件。主要表現(xiàn)在：

（1）以任務(wù)驅(qū)動、能力為主線，激發(fā)學生學習興趣。

在實施理實一體化的教學過程中，為了避免學生不喜歡學習枯燥理論的情緒，通過構(gòu)建真實的職業(yè)情境和崗位任務(wù)，將技能實踐融入課堂教學，調(diào)動學生學習的積極性，變被動學習為主動參與。學生在“學中做，做中學”的過程中，將知識學習內(nèi)化為主動求知的思維方式，把專業(yè)能力的訓練外化為溝通交流、團隊合作的職業(yè)能力，使學生在運用專業(yè)知識解決問題的過程中養(yǎng)成良好綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（2）運用現(xiàn)代的教育教學方法，搭建和諧師生關(guān)系的平臺?！袄韺嵰惑w化”教學模式打破學科型課程主要以知識灌輸為主、學生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的教學方式，采用“理實一體化教案——導學案——任務(wù)單——任務(wù)指導書——任務(wù)成果評價表——實訓練習”模式，體現(xiàn)“理實相融”的原則，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，形成以職業(yè)活動為主線的任務(wù)實施、學生主動構(gòu)建知識的課堂教學模式。教師作為指導者，與學生共同探究知識、掌握解決問題的方法，師生之間雙向互動交往的過程中形成和諧的師生關(guān)系。

（3）運用科學、可行的教學評價方法，鞏固良好的師生關(guān)系。在理實一體化教學中，改變傳統(tǒng)的以分數(shù)考核學生的學業(yè)水平，采用“教學做評”一體化，在實踐中不僅考核學生對知識的學習和運用能力，而且考核學生的學習態(tài)度、合作精神、學習成果。通過多角度的評價內(nèi)容和方法，有的放矢的引導學生配合老師的教學進行綜合評價。一方面，可以發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢；另一方面，有助于提高教師的教學評價能力。雙方在教學與評價的過程中得到客觀公正的評價和認可，也是鞏固良好師生關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)遵循的原則

建立和諧的師生關(guān)系，教師首先樹立正確的教學觀及角色的轉(zhuǎn)變；其次，尋找學生的認知規(guī)律和心理特征，把握教學內(nèi)容的設(shè)計，提高教研能力。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)愛學生，做學生的朋友?，F(xiàn)代和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵中顯示，教師與學生應(yīng)該彼此平等、相互尊重，充分發(fā)展學生的獨立性和人格。因此，中職教師應(yīng)該圍繞這一中心進行自我角色定位，教師不再是讓學生感到敬畏，教師應(yīng)該是學生的指路人、啟明燈、知心朋友。

（2）遵循理解、尊重原則。一位教育家在論述教育的功能時說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處煵蛔鹬?、愛護學生，便得不到學生的尊重。在理實一體化教學中，教師要給予學生足夠的思考空間，給予學生自我展示的機會，尊重學生提出的問題，耐心地講解和指導，多從學生的認知角度考慮問題的解決方法和思路，充分理解學生、關(guān)心、愛護學生，讓學生信任自己，愿意提問、愿意與老師進行平等的交流、探討。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的師生合作氛圍。教育理論指出教學是“雙邊活動”。沒有交往、沒有互動的“教學”是假教學。契訶夫說“師生之間一種互相懷有好感、互相尊重友愛的氣氛，這將有助于教學和教育任務(wù)的完成”；和諧的師生互動是在 “以學生為主體”的教學中，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，加強師生情感交流和心靈溝通，讓學生親其師，而信其道。

（4）滿足學生自我實現(xiàn)的需要。理實一體化教學改革需要建立在民主、平等、合作式的師生關(guān)系上，教師根據(jù)學生的認知條件給予不同難度的能力訓練和任務(wù)要求，滿足不同學生的個性需求，不僅是知識還有交往、理解、合作的心理需求；學生在得到個性發(fā)展、滿足自我成長需求的同時，也促進了教師的專業(yè)成長，這也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑。

三、反思與建議

筆者在多年的研究過程中，對理實一體化教學模式下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建進行總結(jié)、反思，認為現(xiàn)階段中職學校在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中還存在一些不足和亟待解決。

1.中職教師對現(xiàn)代職業(yè)教育理念的認識不夠

國家在大力推進職業(yè)教育的過程中出臺了相配套的政策與培訓計劃，幫助中職教師盡快適應(yīng)職業(yè)教育的特點，但還是有部分教師固守傳統(tǒng)的教學方法不放，認為教學上的問題都是學生的問題，與自己無關(guān)。對學生的評價也是沿用考試制度，沒有從學生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、人文素養(yǎng)等方面綜合評價學生，從而導致中職學校師生關(guān)系的不和諧。

2.“雙師型”教師嚴重缺乏、教師專業(yè)能力與實踐能力不足

理實一體化教學模式急需大量“雙師型”教師，既能講授理論知識，又能指導學生進行職業(yè)技能操作。但大多數(shù)中職教師還是偏理論型教師為主，教師的實踐操作能力不強，所以完善中職學?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)，是中職學校理實一體化教學改革成功的關(guān)鍵，構(gòu)建和諧師生關(guān)系才能取得更好的成效。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代職業(yè)教育更需要中職教師努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和科研水平，努力成為較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的“雙師型”教師，能夠與學生建立良好的師生關(guān)系，達成職業(yè)教育和專業(yè)培養(yǎng)目標?？傊?，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證教學改革的關(guān)鍵，師生關(guān)系比教育方法更重要，和諧師生關(guān)系將會促進職業(yè)教育改革的不斷提高。

[1]劉建麗,陶紅.試論中等職業(yè)學校中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學院學報:職業(yè)教育,2009,(2),77-81.

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（編輯：郝 嬋）

本文系2014年桂林市中等職業(yè)教育教學改革重點資助項目“基于理實一體化教學改革下師生關(guān)系的構(gòu)建與探究”（編號：市教職成【2014】18號）的階段性成果之一。

G712.4

A

1671-0568（2016）29-0047-02

周晶晶，桂林工業(yè)中等專業(yè)學校高級講師。