◆帥儉熔

返璞歸真，讓孩子享受游戲的快樂——幼兒角色游戲的觀察及思考

◆帥儉熔

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中重要地位，游戲的重要性也得到了更多學前教育工作者的肯定。在這樣的教育背景之下，探討幼兒課程游戲化就成為了一種必然。

緊扣課程游戲化的理念，我園開展了長廊角色游戲、戶外體能游戲、沙水池游戲等系列游戲。在實施課程游戲化的過程中，如何讓孩子擁有自由、快樂，健康成長呢？我一邊觀察著，一邊實踐著，一邊反思著。

一、給幼兒一個主動探索的空間，鼓勵大膽嘗試，讓幼兒獲得成功感

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”由此可見重視幼兒的需要在幼兒園的活動中是每個教師都要關注到的，也是必須尊重的，這樣我們才能真正把幼兒看作一個獨立的個體，形成平等和諧的師幼關系。

鏡頭一：游戲活動開始了，熙熙、微微、暄暄和童童四名幼兒成為了今天游戲中的一組當家人，當其他組的當家人們都早早的制定好游戲計劃、內(nèi)容，開始在長廊里尋找材料，布置環(huán)境時，她們四人仍然不急不忙得在活動室里商量著什么，于是我決定上前一探究竟。原來她們四人今天想當公交車司機，可是材料區(qū)沒有公交車，這時暄暄發(fā)現(xiàn)了我，她趕緊問：“老師，我們想要一輛公交車，可是材料區(qū)里都沒有，怎么辦呢？”我假裝為難地說：“嗯！公交車材料區(qū)里好像沒有……要是能生產(chǎn)出來就好了！”“對啦！我們?nèi)フ覗|西造公交車吧！”微微大聲說道，語音剛落四個孩子便迫不及待地走向了材料區(qū)。

游戲時幼兒遇到問題后，教師不要越俎代庖，而應該是用心去觀察，去發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，進而以平等的身份，參與幼兒的游戲，適時地進行引導，站在幼兒的角度去鼓勵幼兒尋找解決問題的方法，這樣才能在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性，使其獲得成功的愉悅感。

二、發(fā)揮團隊中幼兒的協(xié)作精神，初步建立團隊合作意識

中班幼兒正處于平行游戲向合作交往游戲的過渡時期，他們開始產(chǎn)生和同伴交往的心理需要，想要結(jié)伴游戲，初步呈現(xiàn)合作的意識。但幼兒大多為獨生子女，自我意識比較強烈，缺少同伴交往的經(jīng)驗，合作的意識尚不強烈，也缺失合作技巧，該如何解決這一問題呢？在角色游戲開展了一段時間后，我和孩子們共同商討并調(diào)整了“當家人”的制定原則，在原有的基礎上，減少“當家人”的數(shù)量，另外增加兩三名合作助手，協(xié)助“當家人”，通過這樣的方式給幼兒創(chuàng)設合作的機會，培養(yǎng)他們的合作意識，提高他們的合作能力。

鏡頭二：小小的貨架上擺滿琳瑯滿目的物品，前來購物的顧客早已排起長長的隊伍等待著?！爱敿胰恕睒窐芬姞睿s緊和今天的兩名合作者商量，怎樣分配各自的任務，才能有序的完成今天的游戲活動。一開始三名幼兒都想成為營業(yè)員，因為材料區(qū)最近剛剛投放了一個收銀機，幼兒對它充滿著濃厚的興趣，都想去擺弄擺弄。三人僵持了一會后，樂樂說：“我們石頭剪刀布，誰贏了誰當營業(yè)員！”之后，他們通過這樣的方法還決定了“保安”、“導購”的角色，引導“顧客”排隊，幫助“顧客”有序購物。

中班的幼兒合作意識不強烈，游戲出現(xiàn)矛盾時，第一考慮的往往是自己的利益，不會考慮同伴的想法，如果這時教師介入，幫助他們把問題解決了，或許他們迫于教師的威懾，勉強接受了，但卻會失去游戲的熱情，甚至放棄游戲。因此當發(fā)現(xiàn)矛盾的苗頭時，不要急于插手，要給予他們思考的空間，相信他們能用他們愿意接受的方法去解決，進而完成合作，如上述游戲過程中，孩子們通過“石頭、剪刀、布”的方法，和平解決了各自角色的問題，形成了初步的合作行為。

三、畫龍點睛，活動結(jié)束時進行恰當?shù)狞c評、小結(jié)

游戲之中，教師要進行細致的觀察。善于觀察、準確的解讀幼兒的游戲，才能發(fā)現(xiàn)真問題和真需要，除此之外游戲后的總結(jié)在整個活動中也是起著畫龍點睛的作用，恰當?shù)狞c評、總結(jié)，可以加深幼兒對活動過程的理解，對活動出現(xiàn)的各種問題可以有一個明確的認識，對活動結(jié)果也會更加的了然于心。通過一次次的游戲總結(jié)，幼兒的游戲水平也會逐漸提高。

鏡頭三：旅館的游戲已經(jīng)玩過幾次，可是每次玩的時候效果都不是太好，就“老板”和“員工”幾個人在那兒搗鼓著幾塊墊子，真正上門消費的人并不多，并未能形成多元的互動。今天彤彤再次主動提出來想要開旅館，我想彤彤是一個能力較強的孩子，或許在她的帶動下可能“旅館”會出現(xiàn)新的局面。游戲過了十分鐘后，我過去一看，幾個孩子已經(jīng)將大環(huán)境準備好了，也很有心的準備好了食物，可還是沒客人上門。

當游戲結(jié)束時，我和孩子們一起對游戲進行總結(jié)評價，我讓彤彤說說今天的“旅館生意怎么樣？”“我們的旅館開了有點遠，小朋友都看不到，所以沒人來玩”彤彤顯然很泄氣。等她說完后，我請其他幼兒幫助他們想想解決的辦法，諾諾說：“應該多多宣傳，到小朋友多的地方去做做廣告，這樣別人就知道她們開旅館了。”梓軒說：“還可以買一送一，來旅館住宿免費送好吃的水果?！辟ひ嗾f：“還可以打折，前五位客人打五折！”……“嗯，不錯！”我及時肯定了孩子們的諸多想法，“相信下次的旅館生意肯定會變得紅火起來，是不是？”“是的！”孩子們異口同聲地回答道，此時彤彤的臉上漸漸露出了快樂的笑容。

游戲評價時，對于游戲中出現(xiàn)的問題，教師不要用批評或指責的方式呈現(xiàn)，而是引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)，然后通過共同討論、協(xié)商、解決，在這個過程當中既發(fā)展了幼兒的語言表達能力，又能讓孩子彼此分享解決問題的經(jīng)驗，同時通過解決問題，又為下次游戲主題的深化做好了鋪墊。這樣他們才會在游戲中更加的主動，才會在游戲中獲得發(fā)展。

返璞歸真，還給幼兒一個簡單而快樂的童年，讓幼兒在游戲中收獲成長的快樂！

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)騎岸幼兒園

責任編輯：胡萍