◆魏志英

西藏公安院校在校大學生心理健康狀況調(diào)查

◆魏志英

公安院校大學生面臨來自學習、訓練、軍事化管理等比其他高校學生更多壓力的情況下，其心理健康水平高低，不但影響到當前學習和訓練，還直接影響到以后從警的個人素質(zhì)，探究西藏公安院校學生的心理健康狀況，進行現(xiàn)狀和原因分析，有利于改善西藏公安院校學生心理健康狀況。

心理健康；西藏公安院校；大學生

當前，大學生心理健康日益受世人矚目，尤其是公安院校學生，既有學業(yè)及生活的壓力，還有來自于公安院校“從嚴治警、從嚴治校”的警務(wù)化、軍事化管理的壓力。在這樣的學習生活訓練環(huán)境中，有學者對吉林［1］、遼寧［2］、四川［3］等公安院校大學生的心理健康狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與全國常模相比，公安院校大學生心理健康狀況需要引起關(guān)注。為了探究在西藏特殊的自然社會環(huán)境中公安院校的學生心理健康狀況特點，筆者開展了本研究。

1 研究方法及工具

1.1 工具

本研究采取量化與質(zhì)性相結(jié)合的研究方法，采用目前國際國內(nèi)較為成熟的SCL-90（癥狀自評量表），該量表共有90個項目，從感覺、情感、思維、意識、行為、生活習慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等反映10個方面的心理癥狀情況。

1.2 對象

研究對象為西藏公安院校?？茖W生，此次調(diào)查對象為2014級、2015級學生共450名學生，其中2014級學生272名，包括男生214名，女生58名；2015級學生178名，包括男生145名，女生33名。

1.3 過程

共發(fā)放問卷460份，有效問卷450份。數(shù)據(jù)整理后，得的初始數(shù)據(jù)為450*90的矩陣。參考目前中國知網(wǎng)公開發(fā)表的相關(guān)研究，按整體情況、性別差異、年級差別三個維度對平均分、因子分等情況進行了統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 整體情況

此次調(diào)查量表中，選“沒有癥狀”的共有36341個，“很輕”共有3048個，“中等”753個，“偏重”186個，“很重”172個。

2.1.1 總分情況

總體平均分為103分，總分90分的占48.44%，91-159分占48.54%，160-391分的占約3%（見表1）。

表1　各分數(shù)段學生百分比

2.1.2 因子得分

在全部參與調(diào)查的學生中，“軀體化”因子分數(shù)最大值為3.83分，“其他”因子分數(shù)最高為4.86分。平均分最高的為“強迫癥狀”因子分1.2分，最低的“精神病性”因子分1.1分（見表2）；“敵對”“抑郁”兩個因子分分別為1.17和1.16，比其余幾項分數(shù)高。

表2　各因子分統(tǒng)計

2.2 性別差異

2.2.1 各分數(shù)段性別差異

在90、91-99、100-109、120-129四個分數(shù)段男生比例都高于女生，110-119、130-139、140-149、150-159、160-169、170-391六個分數(shù)段的女生比例都高于男生（見表3），說明西藏公安院校的女生心理狀況需要引起關(guān)注。

表3　各分數(shù)段不同性別學生百分比

2.2.2 各因子分的性別差異

男生各因子分均低于女生，通過獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)（見表4），所有檢驗結(jié)果中P值均大于或等于0.05，因此男女生因子分并不存在顯著差異。

表4　不同性別學生因子分（n=450±s）

表4　不同性別學生因子分（n=450±s）

注：*p＜0.05**p＜0.01***p＜0.001下同

類型軀體化強迫癥狀人際敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執(zhí)精神病性其他男生1.13±0.29 1.18±0.35 1.14±0.31 1.16±0.34 1.12±0.30 1.16±0.35 1.10±0.28 1.13±0.30 1.10±0.26 1.13±0.34女生1.20±0.31 1.24±0.38 1.20±0.31 1.16±0.30 1.19±0.33 1.18±0.30 1.15±0.26 1.15±0.28 1.13±0.27 1.14±0.25 F t 5.644 3.768 3.790 0.047 5.638 1.904 10.000 0.493 3.180 0.057 -1.982 -1.353 -1.636 -0.311 -1.928 -0.968 -1.932 -0.639 -1.409 -0.514

2.3 年級差異

不同年級學生測試結(jié)果可知，90分數(shù)段的15級學生比14級學生高10個百分點，學生15級學生心理健康程度更高一些（見表5）。

表5　不同年級各分數(shù)段百分比

2.4 同年級因子分差異

2.4.1 同年級因子分差異

14級因子分最高是“強迫癥狀”因子1.23分，15級最高分也是“強迫癥狀”因子1.14分。通過T檢驗發(fā)現(xiàn)，所有因子的P值都遠遠小于0.05，兩個年級的各因子均存在明顯差異（見表6）。14級學生的心理健康程度與15級相比較差。

表6　不同年級因子分情況（n14=272，n15=178）

2.5 性別差異

2.5.1 14級學生各因子分比較

14級男生最高分為“強迫癥狀”因子分1.21分，14級女生最高分也是“強迫癥狀”因子分1.19分，通過獨立樣本T檢驗，（見表7）所有因子分P值都大于0.05，可見，14級男女生之間的因子分無顯著差異。

表7　14級學生因子分（n14男=214，n14女=58）

2.5.2 15級學生各因子分比較

對15級男女學生各項因子分進行比較，15級男生最高因子分為“強迫癥狀”因子1.20分，女生最高因子分為“偏執(zhí)”因子1.11分，通過T檢驗可得（見表8），軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮四項因子分有顯著差異。

表8　15級學生因子分（n男=145，n女=33）

2.5.3 不同年級男生各因子分比較

14級男生各項因子分與15級相比較，15級男生最高分是“強迫癥狀”因子1.21分，15級男生也是此項因子分最高1.20分，通過T檢驗（見表9）P值都大于0.05，可見兩個年級男生各項因子分之間不存在顯著差異。

表9　不同年級學生因子分比較（n14男=214，n15男=144）

2.5.4 不同年級女生各因子分比較

14級女生各項因子分與15級相比，14級女生最高分“強迫癥狀”因子分1.19分，15級女生最高分“敵對”因子分1.14分；通過T檢驗（見表10），可見軀體化因子F=14.68，t=-2.166，P＜0.05，可得，兩個年級女生在“軀體化”因子存在顯著差異。

表10　不同年級女生因子分比較（n14女=58，n15女=33）

3 結(jié)論

西藏公安院校全日制在校生心理健康狀況良好，相對于其他公安院校及西藏其他院校大學生心理健康狀況研究結(jié)果，各項因子分都較低，說明西藏公安院校學生心理健康程度較高。

從西藏公安院校內(nèi)部不同年級維度來看，心理健康狀況有顯著差異，15級明顯好于14級；從同年級的不同性別學生來看，14級男女生之間的差異不顯著，15級男女生之間差異顯著；從不同年同性學生來看，男生差異不明顯，女生只有軀體化因子分存在顯著差異，其余大部分因子分的差異不顯著，但除敵對因子外，14級女生比15級女生的各項因子分都高一些。

4 討論

4.1 本研究出現(xiàn)了比較樂觀的結(jié)果的原因

一是凸顯了藏民族的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢。西藏公安院校學生大部分為藏族，長期生活在高原艱苦環(huán)境生活，在與自然環(huán)境斗爭中造就了他們樂觀、堅韌的性格，吃苦耐勞，形成了優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和性格品質(zhì)。［4］

二是非獨生子女的優(yōu)越性。絕大部分研究對象非獨生子女，對于學習和訓練壓力的抗壓能力較獨生子女強，據(jù)一項研究表明，“獨生子女軍人自我評價較高，依賴性較強，不習慣嚴格的紀律約束”，非獨生子女在家庭中與其他兄弟姐妹共存過程中，從小學會了如何較客觀的評價自己，如何與朋輩相處，如何承擔力所能及的家務(wù)勞動，如何孝敬長輩、如何關(guān)心他人等［5］，非獨生子女的特殊的意志品質(zhì)成為進入社會的優(yōu)勢前提。進入公安院校后，能夠承擔嚴格的訓練任務(wù)而不覺得很難以適應(yīng)。

三是認真開展學生管理工作。選擇具有豐富學生管理經(jīng)驗的老師擔任輔導員，并采取“傳幫帶”的方式培養(yǎng)新輔導員；深入細致的全方位了解掌握學生的基本情況；隨時了解學生的思想與表現(xiàn)。

4.2 提高西藏公安院校學生心理健康水平的對策

雖然總體分數(shù)比較樂觀，但從各因子分的差異來看，還需要有針對性的加強心理健康工作。

一要關(guān)注女生的心理狀況。以上研究可見，女生的各項因子分均高于男生，被調(diào)查對象中，女生僅占12.89%。首先，女生從體力上處于劣勢。女生在學習、訓練中，與男生承擔同樣的任務(wù)，接受更大的挑戰(zhàn)。其次，男女學生數(shù)量比例的懸殊，造成了女生感情上的困擾。西藏公安院校的學生大多數(shù)18-20歲左右進校，處于青春期中后期，與異性交往的愿望強烈，女生比例過小的情況下，很多男生鐘情于同一女生是普遍現(xiàn)象，因此，女生處于不斷處于被追求過程中，思想不斷的產(chǎn)生沖突，勢必會影響到心理健康狀況。

二是新生入學的心理篩查，建立學生心理健康檔案。新生入學時，向?qū)W生發(fā)放紙質(zhì)或電子版心理測試問卷，對學生心理健康水平進行量化。對于問卷顯示的心理問題突出的學生，采取個別談話、咨詢等形式，進行長期關(guān)注與輔導。把心理篩查結(jié)果，每個學生的初查情況、輔導及咨詢過程等建立檔案。

三是開設(shè)心理健康必修課。目前，在公安心理健康領(lǐng)域內(nèi)，有很多知名的專家學者，如張振生，倪曉峰等，對于公安心理健康研究頗深，研究成果也受到一致好評。他們的著作也用于廣大內(nèi)地公安院校。心理健康的必修課程，可以普及心理健康、公安心理健康的基礎(chǔ)知識，讓學生通過學習，識別自己的目前的狀況，是內(nèi)心和諧一致，還是內(nèi)心和客觀世界不一致，處于心理亞健康的狀態(tài)，如何運用學過的知識來解決目前的問題，在自己和周圍同學好友的能力不足以解決的時候，學會尋求專業(yè)心理輔導老師的幫助。

四是建立心理健康中心。心理健康課程的開設(shè)，是一對多的形式，是用集體的、公開的方式進行的，具有普適性；而有的時候涉及學生隱私的問題，在公共場合進行解釋和輔導未免不合常理。學校的心理健康中心，就可以承擔起個體咨詢的任務(wù)。

［1］陸時莉.公安院校大學生心理問題及心理健康的維護［D］.東北師范大學，2005.

［2］馬聞鈞.公安院校學院心理問題與心理健康教育研究［D］.遼寧師范大學，2008.

［3］陳華.警察院校學生心理特點與心理健康狀況分析［A］.高校心理健康教育專業(yè)化研究第八屆全國高校心理健康教育與心理咨詢學術(shù)交流會論文集［C］.2004.

［4］龍卿志.西藏自治區(qū)在校大學生心理狀況調(diào)查研究［J］.中國健康心理學雜志，2008.（16）：12.

［5］孫燕平，孟永霞，韓維紅等.獨生與非獨生子女軍人心理素質(zhì)及性格特征的差異分析［J］.解放軍預防醫(yī)學雜志，2015（12）33:6.665.

※本研究為西藏警官高等?？茖W?！靶＜壡嗄觏椖俊闭n題，2015年11月立項。

作者單位：西藏警官高等?？茖W校

責任編輯：周朝坤