□周佳明

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小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

□周佳明

【摘要】3～6歲是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)適應(yīng)幼兒，是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的保證。比如，小班應(yīng)該以學(xué)習(xí)生活自理能力、尊敬長輩、有禮貌地與他人相處等為主。教師要制訂符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前教育是教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，又是從小班開始的，因此，小班教育對(duì)于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得格外重要。

【關(guān)鍵詞】小班；幼兒；習(xí)慣；培養(yǎng)

學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕的事情。幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從小事出發(fā)，一點(diǎn)一滴去改變。常規(guī)習(xí)慣從廣義上講，包括生活、學(xué)習(xí)中的常規(guī)和行為交往的習(xí)慣，教師都要根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地開展教育教學(xué)工作。

不同年齡的幼兒應(yīng)該有不同的要求，如對(duì)于小班幼兒，在藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造中，應(yīng)要求他們能夠經(jīng)常自哼自唱或模仿有趣的動(dòng)作、表情和聲調(diào)；經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中。到了中班，就要求幼兒能夠經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動(dòng)、舞蹈、表演等活動(dòng)。而到了大班，則要求幼兒能夠積極參與藝術(shù)活動(dòng)，能用多種工具、教材或者不同的手法表達(dá)自己的感受與想象。每個(gè)年齡段都有適合教師培養(yǎng)的重點(diǎn)，這些內(nèi)容都必須要從小班開始，循序漸進(jìn)，否則就會(huì)影響孩子未來的發(fā)展。

一、明確規(guī)矩，積極鼓勵(lì)

要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，制定明確的班規(guī)約束孩子的行為。在制定規(guī)矩時(shí)，教師要從發(fā)號(hào)命令的角色中走出來，創(chuàng)建公平、公正的教育環(huán)境。例如，在進(jìn)行活動(dòng)前要和幼兒談話，告訴幼兒什么是可以做的，什么是禁止的，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。幼兒正處于他律道德階段，皮亞杰指出：他律道德階段的幼兒認(rèn)為規(guī)則是萬能的、不變的，他們單方面尊重權(quán)威，以成人的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)作為自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。陳鶴琴指出:積極鼓勵(lì)比消極刺激好得多。良好的習(xí)慣是教師鼓勵(lì)表揚(yáng)出來的，對(duì)于小班的孩子來說，口頭贊揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是達(dá)到教育目的的有效方法。

二、正面教育，寬嚴(yán)相濟(jì)

中國古代教育家顏之推主張寬嚴(yán)相濟(jì)。在常規(guī)的建立上，班級(jí)內(nèi)的老師要相互配合，有共同的行為處事標(biāo)準(zhǔn)。表揚(yáng)或是批評(píng)要針對(duì)具體的事，要讓孩子明確知道自己哪里是正確的，哪里是錯(cuò)誤的。只要今天比昨天有進(jìn)步就應(yīng)該給予肯定，教師要看到他們?yōu)楦淖儾涣剂?xí)慣所做的努力，讓孩子感受到進(jìn)步的喜悅，為自己的努力感到驕傲。中國古代學(xué)前教育倡導(dǎo)者王守仁指出：對(duì)待幼兒要年幼以寬，年長以嚴(yán)。年幼的孩子主要以身體養(yǎng)護(hù)為主，過多地斥責(zé)會(huì)讓孩子的身心受到危害，進(jìn)而影響其未來的發(fā)展。而對(duì)待稍大一些的幼兒，則應(yīng)嚴(yán)格要求。

三、樹立榜樣，作用示范

教師要尋找適當(dāng)?shù)闹薪閬磉M(jìn)行教育，如孩子感興趣的現(xiàn)象、人、事、物，以及幼兒崇拜的對(duì)象，作為幼兒教育的中介。利用孩子之間最基本的交往，讓他們相互學(xué)習(xí)、彼此教育，這也是教育活動(dòng)中比較常用的方式。孩子在與他人的交往中，往往是在觀察別人的言行，別人受到的獎(jiǎng)勵(lì)或者批評(píng)往往會(huì)影響其學(xué)習(xí)或者抑制某種行為。孩子們天性喜歡模仿，特別是他身邊的同伴，有時(shí)候只是需要老師一句表揚(yáng)的話，他們就可以做得很好。但是當(dāng)孩子們做得很過分的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)制止，并予以小小的懲罰。孩子犯錯(cuò)，可以讓他在旁邊坐著反思或不允許他參與游戲，幼兒受到懲罰后會(huì)收斂很多。這些不愉快刺激的增加，會(huì)使幼兒更加注意自己的行為。

四、循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。下定決心很容易，但堅(jiān)持很難。在這個(gè)過程中，剛開始時(shí)孩子可能很樂于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把它當(dāng)成一件很好玩的事情，但隨著時(shí)間的推移，孩子的興趣會(huì)越來越淡。特別是小班的孩子，他們的注意力很容易轉(zhuǎn)移，需要成人的提示和幫助。例如，搭積木的時(shí)候，有的孩子經(jīng)常把玩具弄得到處都是，每次挑玩具都會(huì)發(fā)出很響的聲音，而自己卻渾然不覺。此時(shí)，筆者會(huì)和他們好好談一談，教他們玩玩具的正確方法，如果還有不愛護(hù)積木的行為出現(xiàn)，就要及時(shí)制止并重點(diǎn)教育。要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透到孩子們生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，一方面要進(jìn)行教育，另一方面要提示、引導(dǎo)。

五、家園配合，步調(diào)一致

家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)，才能達(dá)到事半功倍的效果。有不少家長反映，孩子在幼兒園和家里的表現(xiàn)完全不同，從這可以看出，家園在教育上存在著不一致性。為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識(shí)，使家園同步教育，從而更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

良好常規(guī)的培養(yǎng)，不是這三兩句就說得清道得明。要想讓幼兒樹立起良好的常規(guī)，就一定要有耐心，才能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1997.

（編輯：易繼斌）

作者簡(jiǎn)介：周佳明，江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二幼兒園舜江分園教師。

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）06-0108-02