簡真民

每天清晨，當你站在重慶市萬州區(qū)沙河小學的校門前，總能聽到陣陣清朗嘹亮的兒歌聲：“早上時間真正好，瑯瑯書聲校園飄……”“早讀歌”是沙小學生“一日常規(guī)歌”的一部分，亦是沙河小學踐行書香教育的日常舉措。

翻開沙小的校志，1932年建校。期間，既有傲立潮頭的年月，成為原四川省首批辦好的重點小學；亦有三峽工程隨遷以后波瀾不驚的平靜。進入新的歷史階段沙河小學重新梳理歷史脈絡(luò)，順應(yīng)時代要求，確立了“知行合一”的辦學理念，以文化引領(lǐng)發(fā)展，培育書香教育特色。聚沙成山，匯涓成河，一所遷建學校漸復(fù)起風雷之勢。

美在和諧：

以環(huán)境文化塑造師生美的心靈

校舍間的一處名為“源泉”的噴泉景觀，是孩子們最喜歡待的地方。每日晨午晚三次，噴泉都會呈現(xiàn)出各種流水形態(tài)。“沙雖微可聚高山，河若長須匯涓流”，沙小采“思源”感恩、“溯源”踐行、“聚源”成勢之意，并以校名“沙河”鑲嵌山石，內(nèi)化學校文化于其間，成就了環(huán)境的美，亦讓孩子們在玩耍間即有課堂般所得。

圖書室是沙河小學另一個讓人驚喜的地方，亦是鄧萬平校長最得意驕傲之處：“我們這里面藏著的‘寶貝不僅在萬州區(qū)，即使在全重慶估計也找不到幾家。”學校有意識地收集、整理了數(shù)千冊題材廣泛、長幼咸宜的連環(huán)畫舊書，讓師生們在雅致古樸的書架間翻閱，故紙間傳遞的心思，溫暖了人心?！拔覀兿Ｍ柚谶@古老的傳統(tǒng)藝術(shù)圖冊，讓學?！畷憬逃霓k學特色更加有聲有色有滋味?！编囆ｉL如此解釋。

誠如著名教育家陶行知先生所言：“校有校容，有其內(nèi)必行諸外，我們首先要重視藝術(shù)化的校容?！鄙澈有W將理念梳理與硬件改善有機結(jié)合而外顯，美化環(huán)境，亦造就了師生心靈的美。

言雅行善：

以行為文化喚醒學生內(nèi)心的自覺

隨遷以后的沙小，生源質(zhì)量參差不齊，如何規(guī)范學生言行，養(yǎng)成良好習慣，成為沙河小學的使命。

沙小采用多層次活動涵養(yǎng)學生，確立了“主題化、常態(tài)化、活動化”的實施策略。每期一個主題，形成序列；每月一個專題，強化過程落實。如，十月的專題為：“實踐體驗，做勞動能手”，學校大隊部先后組織了五一中隊的少先隊員到敬老院開展“勞動實踐體驗活動”、一二年級系鞋帶比賽、三四年級清潔比賽、五六年級學生個人衛(wèi)生評比等活動。

針對低段學童的身心特點，學校特別創(chuàng)作“一日常規(guī)歌”，對學生上學、課前課后、集合排隊、午餐及放學活動進行明確規(guī)范，以期學生養(yǎng)成“言雅”“行善”之風。

日積月累的訓(xùn)導(dǎo)，喚醒了孩子內(nèi)心的自覺，潛移默化間造就沙小學童言語規(guī)范的文雅、舉止端莊的優(yōu)雅，一時傳為佳話。萬州區(qū)教委副主任余明華在目睹了沙河小學放學情景后，深有感觸地說：“全校兩千多名學生，四十幾個班級，放學時能做到有條不紊，井然有序，真是難能可貴?！?/p>

尚德尚智：

以教研文化引領(lǐng)教師走進教育的“理想國”

沙河小學在明晰辦學理念和書香教育特色以后，堅持以“行”促“知”，構(gòu)建起以“師本——書蟲讀書會，組本——教研沙龍，校本——沙小講壇”為載體的“三本模式”，促使教師廣泛閱讀，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

依托“書蟲讀書會”，開展教師“五個一”讀書活動：每年擬一份讀書計劃、每周看一本教育雜志，每月讀一本教育專著或?qū)W科名著，每天寫百字讀書筆記，每期寫一篇讀書心得。教齡超過30年的陳學應(yīng)老師堅持做到“日行萬步路，夜讀十頁書”，總結(jié)提煉出“自讀自悟、自我創(chuàng)新”語文教學法，形成了“活、實、博、新”語文教學風格，廣受贊譽，并成了重慶市教學名師、特級教師、市級學科帶頭人。

學校以教研組為單位舉辦“教研沙龍”，進行讀書心得交流、實踐感悟分享、疑難困惑請教、方法策略互助；更搭建校級培訓(xùn)平臺——“沙小講壇”，邀請教育專家、在校教師和學生登臺演講，探尋教育教學規(guī)律，分享成長快樂。

名校之名在于師?！叭灸Ｊ健崩圩愠刹?，教研文化的浸染令沙河小學教師團隊成長迅速。萬州區(qū)教師進修學校副校長冉崇禮認為：“沙河教師正幸福地行走在教育‘理想國的路上?！?/p>

精細管理：

用管理文化促進學科教學均衡發(fā)展

“以前只比語文、數(shù)學，‘三好學生都跟我絕緣了，現(xiàn)在不光比成績，更要愛運動、愛勞動，說不定我比那些成天只讀書、做題的同學機會還大點?！边@是沙河小學沈子航同學寫下的一段話。緣由是學校改進了“三好學生”評選辦法，把諸如體育、音樂等學科也納入了評比項目，許多曾經(jīng)看似與“三好學生”無緣的孩子們有了足夠的精氣神。

變革源于問題的驅(qū)動。原來，在2008年秋季開學時，沙河小學校領(lǐng)導(dǎo)接到學生家長的反映：學校重視語數(shù)教學，卻相對忽視英語、體育、美術(shù)、音樂等所謂副科。而后的自我診斷表明問題的根源還是在于教學管理。這樣一來，以精細管理促學科均衡發(fā)展的管理考核制度得以形成。

沙河小學決定實施“均衡發(fā)展示范班級”評選策略，將班級所有任課教師捆綁考核，課程計劃開設(shè)的所有學科均納入量化考核范疇，只要有一門學科考核達不到規(guī)定的標準，就沒有參評的資格。而孩子們更是掌握著監(jiān)管老師課堂教學行為的利器——“班級課堂日志”。每班一本，由學生真實記錄每節(jié)課教師的授課情況并給予評價，學校則定時抽查，總結(jié)優(yōu)點，指出不足及改進建議。管理文化的精進，促使著沙河小學書香教育的不斷升華。

以“成人成才”為辦學目標，踐行“知行合一”的辦學理念，培養(yǎng)“言雅行善，樂學樂行”的書香少年——異地重建、找準定位的沙河小學迎來新一輪的文化復(fù)興，書香教育薪火已然燎原。而那文明的種子便在這充滿著童年世界之美的歌聲里傳承、飄蕩。