尹利+周介

摘 要：語文教學的平等對話，指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習的方式。它既是心靈與心靈的溝通，也是個性對個性的影響，還是情感與情感的共鳴。

關鍵詞：語文教學；師生平等對話

語文教學的平等對話，指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習的方式。

一、師生之間的平等對話，是心靈與心靈的溝通

教學過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程。在課堂教學中教師要想與學生形成一個真正的“學習共同體”，需要心靈與心靈的溝通。 如，在全國青年教師賽課活動中，某老師執(zhí)教《草原》一課時。在品味草原美景時有這樣一句話：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”老師先讓有國畫經(jīng)驗的孩子說“渲染”的意思，然后讓學生談談對這句話的理解。在學生充分說的基礎上，老師著重抓住“翠色欲流”一詞讓學生體會。為了讓學生深刻感受這句話的意境，師借助音樂，聲情并茂地示范朗讀，并融入自己的想象旁白，加上形象的肢體語言，把草原那種翠色欲流的美展現(xiàn)得淋漓盡致。老師激情小結：“孩子們，讀書就需要這樣跳過文字的表面，用心去感悟與體驗，用想象去填充和延伸……”

二、師生之間的平等對話，是個性對個性的影響

在語文教學中，有個性的教學才是吸引人的，要使每個學生都得到最大限度發(fā)展，就要給予學生張揚個性的空間，使課程成為一種動態(tài)發(fā)展的過程。教師自身素養(yǎng)的高低，直接影響一節(jié)課的成敗。在教學實施過程中，經(jīng)常會有各種情況產(chǎn)生，課堂上總是充滿著“不可預知”的變數(shù)。面對學生千奇百怪的“小問號”，出人意料的“奇思妙想”，教師千萬不能置之不理或橫加指責。要相信學生，在乎學生，把握好課堂生成的良好時機，適時點撥。對于學生理解上的偏差或錯誤，教師要及時糾正，幫助他們形成正確的觀念。真正地做到“循學而導”“以學定教”。

三、師生之間的平等對話，是情感與情感的共鳴

《媽媽的愛》是一首優(yōu)美的兒童詩歌。為了激發(fā)學生說的欲望，讓他們受到情感的熏陶。我借助音樂，講述童年母愛的真實故事，眼里不時泛著淚花。深情的講述打動著孩子的心，他們一下子聯(lián)想到自己的媽媽，大家都爭先恐后地舉手發(fā)言，述說著媽媽對自己的愛。孩子的表達充滿了詩意，如：“媽媽的愛是一條長長的線，每次我的衣服破了，她總是悄悄地縫好?！?“媽媽的愛是可口的飯，每次我放學回家，總看見她在廚房辛勤忙碌。”一張張真情流露的小臉，寫滿了情感的體驗，可謂情到深處自然鳴。

總之，師生平等對話是以心連心的心潮相逐， 以石激石的火花迸射，是以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。老師要避免出現(xiàn)居高臨下的權威心理，在平等對話中促進學生心靈和情感的發(fā)展。

作者單位：重慶市渝北區(qū)花園小學校