歐珠拉姆

淺析高中歷史教師備課的策略及方法

歐珠拉姆

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的過程中，人們對于教育的要求也越來越多。隨著新課標(biāo)的出臺，高中歷史課的教學(xué)方式也逐漸有所改變，面對課改后的教材，教師要對學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)思路進行不斷地調(diào)整，通過積極備課為學(xué)生規(guī)劃歷史教學(xué)內(nèi)容與重點。在這一教學(xué)方式的影響下，學(xué)生就會逐步接受全新的教學(xué)方式，從而更加深入地了解歷史。文章主要探究在課改中高中歷史教師備課的措施與方式。

高中歷史；教師集體備案；策略與方法

隨著現(xiàn)階段高中歷史課程的改變，教師在教學(xué)中漸漸地融入了全新的教學(xué)理念，為學(xué)生打造了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便進行科學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，高中歷史的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容合理轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過改善教學(xué)方式進一步使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握歷史知識，因此，教師課前的備課工作非常重要，甚至決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

一、現(xiàn)階段教師在高中歷史備課過程中存在的問題

1.集體備課偷換概念

當(dāng)前，歷史教師備課時雖然多采用集體備課的方式，但由于學(xué)校對于歷史課程不夠重視，導(dǎo)致教師不能將集體備課的作用發(fā)揮到極致，這就使集體備課的存在猶如虛設(shè)。在歷史教學(xué)過程中，教師通常是以團隊的形式進行集體備課，通過互相交流，不僅能夠?qū)⒅饕臍v史知識點進行記錄與構(gòu)架，還能夠與其他教師分享學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，從而改進教學(xué)方法。但很多教師因為疏忽，使這樣的教學(xué)交流機會被浪費，導(dǎo)致教師不能夠互相交流，使備課存在一定的漏洞。

2.強調(diào)共性，忽視個性

在一般的集體備課中，主要是強調(diào)教師間的共性，通過同樣的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)課程，但這樣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，此外，還會導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏個性，使歷史教學(xué)效率難以得到有效提升。因此，教師在進行集體備課的過程中，不能單純注重統(tǒng)一化的共性，也要保留自己的個性化教學(xué)方式，并在教師間分享、交流，從而不斷完善其教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)@樣的個性教學(xué)方式與內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終達到提高歷史教學(xué)效率的目標(biāo)。事實證明，只有通過教師間的個性化教學(xué)，才能夠有效抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并將全部的精力放在歷史課堂中。

3.集體備課強調(diào)競爭，忽略合作

教師在進行集體的歷史備課過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生一定的競爭意識，但教學(xué)過程不是一場比賽，而應(yīng)是一場互相溝通的合作。因此，教師要明確自己的主要教學(xué)目標(biāo)——在提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使他們找到合理的方式進行學(xué)習(xí)。實踐證明，通過集體備課，能夠使教師不斷地改進自己的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上抓住重點，并且進行及時消化，從而提高自身的歷史學(xué)習(xí)層次。此外，教師通過集體備課，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的共性，提升教案質(zhì)量，并更加貼合學(xué)生的思維，使之有效掌握知識點。對于教師來說，集體備課是一種全新的合作模式，這種教學(xué)方式可以使教師間更加團結(jié)，并有效幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握歷史知識，使他們在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠積累一定的經(jīng)驗，為以后的發(fā)展帶來一定的幫助。

二、高中歷史備課策略

1.根據(jù)新課標(biāo)進行合理備課

筆者認為，要不斷地提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)根據(jù)課標(biāo)對學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們通過全新的歷史教材不斷地用心去學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生要了解歷史的發(fā)展進程，首先就要對歷史有一定的了解，這樣才能夠?qū)v史產(chǎn)生一定的興趣。因此，教師要通過結(jié)合全新的歷史教材，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史奠定一定的基礎(chǔ)。新歷史教材中提到，要全面發(fā)揮歷史的教育功能，要尊重歷史，務(wù)必使學(xué)生追求真實，使他們能夠吸收到優(yōu)秀的文化成品，并自覺弘揚愛國主義精神。在這樣的新課程體系中，教師要對歷史內(nèi)容進行合理選擇，在備課時充分參考新課標(biāo)、課程設(shè)置和體系的架構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過這一方式為學(xué)生進行教授，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探討歷史的熱情。

2.樹立正確的課程資源觀念

高中歷史主要是將中國和外國的發(fā)展史相結(jié)合，希望學(xué)生能夠通過歷史的發(fā)展了解到當(dāng)時的社會發(fā)展與現(xiàn)實狀況，這樣能夠幫助他們更加快速地掌握歷史知識，進而提高自身的素質(zhì)文化修養(yǎng)。因此，要想不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，歷史教師就必須在教學(xué)中合理安排歷史知識的講授，要遵循循序漸進的原則。此外，教師還要依靠課前的系統(tǒng)備課，利用歷史的強大資源，為學(xué)生架構(gòu)一個集成、統(tǒng)一、完善的系統(tǒng)框架，從而幫助學(xué)生更加快速地整理學(xué)習(xí)思路，進而全面地掌握歷史知識。筆者認為，教師在備課時不僅需要依照新的歷史教材進行講授，還要不斷地積極開發(fā)、尋找全新的歷史知識，可通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、新聞等途徑完善歷史教案，這樣才能夠幫助學(xué)生更加深入地通過生活學(xué)習(xí)歷史，并意識到歷史的變化與現(xiàn)在的社會發(fā)展也有一定的聯(lián)系。

比如，在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，教師就可以根據(jù)時事進行合理命題，以觀察學(xué)生對時事的關(guān)注度，使他們在學(xué)習(xí)歷史的時候也能夠聯(lián)系生活，從而促使其更加快速地成長。當(dāng)然，教師在對話題進行重新開發(fā)時，也要關(guān)注其中存在的問題，并加以針對性地解決。因此，教師在開發(fā)課程資源的過程中，就先要進行初步篩選，找準適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更加快速、合理地吸收歷史知識。

3.集體備課

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師占據(jù)絕對權(quán)威地位，因此，很多教師在傳授知識時就忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與思維能力的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可能存在較大的漏洞。對此，教師對自己的教學(xué)方式與觀念要不斷地進行合理轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡歷史這門課程。同時，教師還要在整體教學(xué)前進行積極備課，并依照歷史教材對學(xué)生進行傳授，使他們能夠合理地掌握知識點。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，一些有經(jīng)驗的教師主要依靠教材與參考用書進行備課，有的甚至不備課，這樣的教學(xué)方式已遠遠不能滿足學(xué)生的需求，也不符合現(xiàn)階段的歷史教育改革目標(biāo)。因此，要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就要組織教師進行集體備課，這樣能夠集教師之智慧，有效改善教學(xué)方式，使歷史教學(xué)合理、科學(xué)、完善。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為整個學(xué)習(xí)過程中的中心，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，一旦他們的思維被激活，其學(xué)習(xí)積極性也會相應(yīng)提高，最終達到提高歷史教學(xué)效率的目的。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過程中，教師可采取集體備課和單獨備課相結(jié)合的方式，不斷吸收其他教師的有效教學(xué)經(jīng)驗，從而改進教學(xué)方式，使學(xué)生在充滿趣味的歷史教學(xué)中，掌握有效學(xué)習(xí)方式，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

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（編輯：朱澤玲）

G633.51

A

1671-0568（2016）24-0086-02

歐珠拉姆，西藏自治區(qū)拉薩市城關(guān)區(qū)拉薩中學(xué)教師。