□深圳市寶安區(qū)福永街道橋頭小學(xué)　鄧　琴

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讓智慧之光閃耀課堂
——深港版第12冊(cè)第二單元C部分A fireman’s visit的教學(xué)

□深圳市寶安區(qū)福永街道橋頭小學(xué)鄧琴

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中最常見的課型之一。常見的閱讀課也是以聽、讀、師生回答問題和表演為主要教學(xué)活動(dòng)。這次我執(zhí)教了深港版教材第12冊(cè)第二單元C部分A fireman’s visit，決定大膽嘗試以問題推進(jìn)，以讀說為主的教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，我以整體教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，做到滾、串、用。所謂滾：滾動(dòng)舊知；所謂用：運(yùn)用新知；所謂串：整體設(shè)計(jì)。本課遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，循序漸進(jìn)地體現(xiàn)在教學(xué)過程中，從理解到掌握再到發(fā)展。本節(jié)課上，多次放手，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；教師主要是引導(dǎo)、幫助，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂理念。

在pre-reading環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）觀看關(guān)于消防員滅火的英語視頻，讓學(xué)生對(duì)“火”有初步的感知；（2）讓學(xué)生討論How do you think about fire？（3）引出本文主人公Mr.Yang，讓學(xué)生自己討論并向Mr.Yang提問。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。而第二個(gè)活動(dòng)和第三個(gè)活動(dòng)的設(shè)置都給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行討論、分享。孩子們通過小組學(xué)習(xí)，思維不斷被打開，舊知也不斷地在滾動(dòng)。學(xué)生的智慧之光多次閃耀課堂。有學(xué)生精彩的回答：Fire is dangerous and useful.Fire is terrible…

在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生問道：How tall are you？How heavy are you？How often do you meet your family？Are you afraid of fire？…瞧，孩子們多厲害啊！

在while-task環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。首先是讓學(xué)生粗讀故事，畫出同學(xué)們所提出的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)，可以訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，獲取有用信息的能力。然后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己細(xì)讀文章完成表格的活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生邊讀邊對(duì)重點(diǎn)信息畫線，完成表格來學(xué)習(xí)理解故事，并突破重難點(diǎn)詞匯和句型。其次，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先觀看課本視頻，然后跟讀模仿的任務(wù)。這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解、熟悉課文，并通過跟讀模仿來深入學(xué)習(xí)故事。在while-task的最后環(huán)節(jié)，我先處理了最開始學(xué)生向Mr.Yang提出的問題，然后讓學(xué)生分角色朗讀表演。學(xué)生興趣濃厚，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，熱情高漲。

在post—reading環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)。第一個(gè)是Try to be a good reporter.模擬記者采訪情境，讓學(xué)生扮演記者和消防員。小記者可以就課本知識(shí)向消防員提問，也可以就自己感興趣的問題提問。這個(gè)環(huán)節(jié)既發(fā)散了學(xué)生思維，也給了學(xué)生成就感，充分將課堂還給了學(xué)生。學(xué)生學(xué)中演，演中學(xué)，不亦樂乎。下一個(gè)環(huán)節(jié)我又設(shè)置了一個(gè)開放性問題：Do you want to be a fireman？Why？學(xué)生通過討論分享，并認(rèn)真地表達(dá)了他們的觀點(diǎn)。有的孩子說：Yes，I do. Because firemen can help a lot of people. They are cool and beautiful.有的說：No，I don’t.Because it’s very dangerous.最后我讓學(xué)生欣賞一下建筑物著火、山火及消防員滅火，甚至犧牲的照片，讓學(xué)生感悟火的無情和對(duì)消防員的尊重，在無形中滲透情感教育。最后以一句We should be careful with fire and never start fire結(jié)束本節(jié)課。

本節(jié)課上，教師的角色只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難的引導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生自始至終是課堂的主人，他們時(shí)而熱烈地討論，表達(dá)意見看法，時(shí)而靜靜地閱讀，時(shí)而思考，時(shí)而分享。而課堂的效果確實(shí)出乎意料的精彩。很多老師擔(dān)心課堂上放手，以學(xué)生為主體，課堂會(huì)亂，學(xué)生會(huì)沒有收獲。而這節(jié)課告訴我，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要老師做好設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和幫助者的角色，學(xué)生的智慧定會(huì)閃耀課堂！

就讓我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的智慧之光閃耀課堂吧！