□江蘇省蘇州市平江實驗幼兒園　朱文華

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“以人為中心”的園長管理

□江蘇省蘇州市平江實驗幼兒園朱文華

【摘要】幼兒園教師這個特殊的女性群體，雖然她們整體素質較高，自我意識和主體意識較強，但也存在著爭強好勝、較為自尊的心理現(xiàn)象。作為園長，應該慎重分配任務，滿足教師自我實現(xiàn)的需要，采用贊揚方式，不斷激發(fā)教師的進取心，善于挖掘潛能，提供教師自我完善的環(huán)境。

【關鍵詞】以人為中心園長管理挖掘潛能

一、慎重分配任務，滿足教師自我實現(xiàn)的需要

園長應該認識到教師之間的個體差異，全面地了解教師的性格、品行、能力，知道她們的需要，因材施教，彌補不足，放手讓她們大膽工作，讓教師有充分表達自我的機會。

1.全面深入地了解、合理地對待每位教師。教師在接受一項既艱巨且經(jīng)過努力能夠完成的任務時，她就會因為被信任而產生一種榮譽感，進而激發(fā)起付出一切代價也要圓滿完成任務的責任感。這里，任務的如何分配十分重要，它衡量著園長是否知人善任。我們在對幼兒的教育中，常常提到，要讓幼兒“跳一跳摘到果子”，這種教育方法同樣可以運用在我們教師身上。在分配每項工作時，首先要考慮誰能勝任？誰能通過努力很好地完成任務？其次，除了要讓有這方面特長和才能的教師充分發(fā)揮她們的聰明才智，還要鼓勵其他教師積極參與到活動過程中，注意給每一位教師有施展才華的機會。然而，園長也要時常參與活動的過程，盡可能地幫助教師嘗試到獲得成功的喜悅。

2.合理科學的組合，迸發(fā)出更大的集體能量。幼兒園的管理是一個系統(tǒng)管理，良好的系統(tǒng)產生的功能應該大于各個要素的總合。一個要素在系統(tǒng)中存在的價值不應以它本身的優(yōu)劣來評價，相同的要素如果結構不合理，會影響系統(tǒng)更好地發(fā)揮功能，只有科學合理的結構才能發(fā)揮事半功倍的作用。幼兒園各班級保教人員的獨立性和協(xié)作性同時存在，而且協(xié)作性在保教工作中的作用尤為突出，特別在保教活動小組人員的組合方面，應該注意和力效應，力戒“內耗”現(xiàn)象。因此，園長在考慮各班人員搭配時，就要力求1+1＞2，避免1+1＜2，注意各班人員的能力互助、性格互補、知識互學。

二、采用贊揚方式，不斷激發(fā)教師的進取心

園長應更多地從教師心理可能性出發(fā)提出要求，這是女性的自尊心理給管理者挖掘人的潛在能力提供的優(yōu)勢，應當善于將教師發(fā)揮潛能和創(chuàng)造性的機會融入工作活動中去，給她們壓擔子，讓她們得到“我很能干”的心理滿足。

1.適當贊揚，激發(fā)教師的內部動力。外部壓力很難使教師達到更高的標準，只有當教師對職業(yè)滿懷著高度熱情，才能激發(fā)她們的內部動力。園長應通過當面贊揚、集體鼓勵等方法對教師的行為予以肯定。對教師的贊揚方式要注意：贊揚的時機和場合應為本人所能接受，其他教師所能理解，切忌有意提高甲而貶低乙；贊揚的程度恰當，不可以說得十全十美；贊揚要公正公平，每位教師作出了成績，不論親疏好惡，都要一視同仁，及時給予肯定。

2.組織競賽，增強集體的凝聚力。一般說來，人都有不甘落后、力爭上游的心理，有較高成就感的幼兒教師，好勝心更為強烈。因此，通過競賽可以造成一種壓力，形成比學趕幫超的局面。我們應有目的地開展各種競賽活動，創(chuàng)設良好的競爭氣氛。特別鼓勵在園內比賽中脫穎而出的骨干教師參加區(qū)、市競賽并能獲得優(yōu)異成績，讓大家看到每位教師由于個人的努力、集體的配合所取得的成果，從而大大增強教師的集體榮譽感和凝聚力。

三、善于挖掘潛能，提供教師自我完善的環(huán)境

園長應讓教師知道衡量自我表現(xiàn)的標準，以使其能夠控制、支配、衡量自己的行為，這樣既可以從她們自己工作成績的信息反饋中作出自我評價，進而做到自我完善控制，也可以從社會和組織對教師的期待中，提供自我表現(xiàn)完善的信息。

1.和諧的環(huán)境，發(fā)揮教師工作的主動性。在幼兒園中，根據(jù)不同階段考核的要求，需要開展各種檢查、評價、獎懲活動，從而提高教師的工作效能。但是，幼兒教師日常工作內容是極其豐富又具有挑戰(zhàn)性的，他們可以通過各種活動充分表現(xiàn)自己的才能，她們在保教工作中需要扮演多種角色，可以是幼兒的教師、朋友、媽媽等；教育的對象又是一個活動著的復雜體，并有周期性地成批更換。這些都使她們的工作不斷面臨著新情境和新過程。因此，在日常工作中，應創(chuàng)設一個和諧、寬松的工作環(huán)境。幼兒園的規(guī)章制度應在征求廣大教師意見的基礎上不斷完善，成為教師的自覺行動。

2.集體責任感，讓教師有參與決策的機會。一個組織中成員參與決策是增強其“主人翁感”的重要手段，可以提高集體的合作程度。“主人翁感”包含榮譽感和責任感。教師有了這種情感，就會全力以赴去實現(xiàn)預定的目標。首先，我們要讓教師確認在幼兒園中的地位，采用“幼兒園榮譽史”開展師德教育活動，使教師對幼兒園的工作產生自豪感；其次，利用“新時期幼兒教師風采”演講會、家長會和家長對話等活動，確立教師在家長和孩子們心中的地位，通過各種有效的心理刺激，使教師在心理上對自己的工作產生感情；再次，在具體工作中，園長必須要為教師提供決策信息的渠道，通過黨組織、團組織、工會小組等渠道，對幼兒園的考核標準、獎懲制度、教學活動方案等進行決策。教師的參與能形成相互關心、支持、諒解、配合的氛圍，使相互關系更加融洽。

幼兒園管理雖然涉及到人、財、物等諸多方面，千頭萬緒，但園長管理的關鍵性問題是我們要拋棄傳統(tǒng)的觀念，抓住“以人為中心”的管理思想。在園長管理中，我們要樹立一種觀念，把教師當成平等的相互學習的伙伴，形成一種藝術，把管理當成一種美好的事物，去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)，樂在其中。