□江蘇省昆山市張浦第二小學　許杏泉

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依托教育科研，推進學校的可持續(xù)發(fā)展

□江蘇省昆山市張浦第二小學許杏泉

隨著素質教育的不斷深入和課程改革的全面推進，教育科研對于提高教育教學質量，提升學校辦學品位，推進學校可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。我們張浦第二小學，全面落實科學發(fā)展觀，大力實施“科研興校，科研強?！钡膽?zhàn)略，牢固確立“以科研促教學，向科研要質量”的指導思想，充分發(fā)揮科研先導作用。近年來，有計劃、有目的扎扎實實地開展了一系列教育科研活動，成績顯著，業(yè)已形成了自己的特色，學校也因此贏得了良好的聲譽?；仡檸啄陙淼目蒲袑嵺`，我們主要從以下方面作了一些嘗試。

一、加強制度建設，規(guī)范科研管理的網(wǎng)絡

為確?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展，學校建立了以校長室為主導，教科室為核心，教導處、教技室為支撐，教研組、年級組為紐帶的教育科研網(wǎng)絡，科研組織建設日趨完善。學校先后制定了《張浦“二小”校本教研工作意見》、《張浦“二小”課題研究管理制度》、《張浦“二小”科研工作考核辦法》等，使教育科研和教學實踐緊密地結合起來，讓科研成果與教師的切身利益聯(lián)系起來，大大激發(fā)了全體教師投身教育科研的熱情，從而使科研工作逐步走上了開展正常、實施有序、管理規(guī)范的軌道。

二、夯實科研基礎，注重校本研修的實效

有計劃、有步驟地開展各層次的教研活動，責任到組，落實到人，務求實效。每次活動做到主題分明、要求明確，使參與者做到“心中有數(shù)”；充分調動教師參與教研活動的積極性，引發(fā)參與者圍繞主題展開實質性的交流與研討；梳理、提煉共性認識和認知過程，積累課題研究經(jīng)驗；關注“行為跟進”、“以點帶面”，使科研與教研有效互動，互為促進。

常規(guī)教研活動常按“集體備課、組織觀摩、評課研討”的流程行走。每次活動都有校級領導親臨指導，規(guī)定教師每人每學期至少上一次校內公開課，青年教師完成一次對外公開教學的任務。為提高教科研工作的實效，教科室針對教育教學工作中出現(xiàn)的疑慮，通過專家指導、校際交流和共同研討，推廣課題研究成果和教改經(jīng)驗；通過舉辦對口校際交流、課題沙龍、論文研討等活動，積極推進課題研究、案例反思和論文撰寫；每位教師都需自立一個子課題，中層骨干必須有一個市級以上的課題。這些舉措，有效地豐富了學?？蒲泄ぷ鞯膬群?，提升了科研工作的水平。

三、倡導本真智慧，創(chuàng)新課堂教學的模式

學校倡導“本真智慧”的課堂教學理念，強調師生全員參與，其宗旨是追求民主、平等、合作的教育，追求創(chuàng)造性與智慧性的有機融合?！氨菊嬷腔邸崩砟钕碌恼n堂教學，旨在教學時面向生活、服務生活，關注每一位學生的情感體驗和人格養(yǎng)成。尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，善待生命的自主性，關照生命的整體性。因此，課堂教學應該充滿活力，充滿學生個性的張揚。“本真智慧”的教學理念，還包括以追求學生智慧發(fā)展為指向的教學目的觀，以強調師生情智交流為本體的教學過程觀，以關注學生智慧發(fā)展過程為重點的教學評價觀。

在此理念指引下，學校教學部門從中層領導到普通老師群策群力，根據(jù)我?！笆濉苯逃l(fā)展規(guī)劃的要求，結合本校的實際情況，對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行了徹底的改革，建立適合我校發(fā)展的“主體參與、合作探究”的課堂教學模式。此模式分為五部分：（1）情境導入，積極參與；（2）目標轉化，主體參與；（3）互生互動，合作探究；（4）交流切磋，體驗成功；（5）激勵評價，提升推廣。“主體參與、合作探究”的課堂教學模式面向全體學生，充分調動了學生學習的積極性、主動性，使他們真正成為學習的主人。

四、加強校本培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展

校本研究培訓是一種以“問題為中心”的模式，是為了弄清教師所面臨問題的實質，用以改變教師的行走方式，其理論基礎就是建構主義的學習觀。主張“先問題，后學習”，即，在培訓者指導下，教師從教育實踐中選擇問題，并以“解決問題”為中心展開主動探究式的綜合學習。此模式按照問題“提出——研討——論證——反思”這一程序來實施。通過學校分管領導、科室主任、教研組長的專題培訓，讓教師逐步掌握科研的方法、樹立科研的信心。以課題為引導，落實教師的研究型培訓，使教師在培訓中發(fā)展，在研究中提高，有效地提高了我校教師的專業(yè)水平。

教師積極主動參與教研活動，以交流總結、案例分析、課件展示、撰寫論文等形式總結研究成果，每年每位教師都有教育教學文章發(fā)表或獲獎。我校每年平均有30％以上的教師在省級以上刊物發(fā)表論文或獲獎。近三年來，全校教師在省級刊物共發(fā)表論文80篇，獲省級一二等獎以上100多篇。扎實有效的科研活動，有力地促進了全校教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

五、實施評價制度，激活持續(xù)發(fā)展的動力

為了促進教師積極投身于科研工作，使教育教學質量得以不斷提升。結合本校實際，我們先后制定了《教研組考核評比條例》、《教育科研成果評比制度》、《教育科研成果獎勵條例》等，把教師平時參加的培訓學習、教研實踐、撰寫論文等都列入年度績效考核之中，同時采用逐級自評考核的動態(tài)評價方式，把考核結果與年度獎懲、職稱晉升、職務評聘等掛起鉤來，促進教師不斷進取、穩(wěn)步提高。通過定期召開“科研工作交流會”，總結推廣先進經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，激勵人人參與校本研究的熱情，為每位教師的專業(yè)成長與發(fā)展搭建平臺。

教育科研是促進教育發(fā)展的重要因素之一。首先，依托教育科研，針對教育教學中存在的問題，遵循教育自身的規(guī)律，尋求解決的辦法，促進了學校深化改革；其次，通過學習現(xiàn)代教育理論，借鑒先進的教改經(jīng)驗，深化了教育改革，提高了教育教學質量；再有，學校生動、鮮活的改革經(jīng)驗，經(jīng)過理性升華，豐富和發(fā)展了教育理論，為推動學校的可持續(xù)發(fā)展注入了新鮮的血液。