□深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學　范一茜

?

小學低年段語文課外閱讀指導策略

□深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學范一茜

【摘要】課外閱讀是語文教育的一個重要組成部分。小學低年段是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的重要階段，作為小學低年段的語文教師，有責任激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣和正確的讀書方法。

【關(guān)鍵詞】小學低年段語文課外閱讀師生共讀親子共讀

小學語文新課程標準指出：“培養(yǎng)學生廣泛的快樂閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”可以說，課外閱讀是語文教育的一個重要組成部分。作為語文教師，特別是小學低年段的語文教師，就更有責任牽著學生的小手慢慢打開閱讀殿堂的一扇窗戶。因此，我在班級中大力推廣課外閱讀活動，并對如何進行低年段學生的課外閱讀指導做了一些粗淺的嘗試。

一、結(jié)合學生年齡特點，推薦課外讀物

低年級學生由于年齡小、識字少，因而閱讀能力相對偏弱。教師在推薦課外讀物時就要堅持幾個原則：有益，有益學生身心健康；適當，內(nèi)容淺顯易懂，最好帶有拼音，文中配有鮮艷的插圖；趣味，必須是學生感興趣的、樂于接受的；廣泛，各類圖書，只要是有益兒童身心健康的，都適合閱讀。所以，結(jié)合學校的《100本書目推薦表》，我給孩子們推薦的是注音繪本故事、童話故事之類的書籍。每天的家庭作業(yè)，我都布置了讀課外書這門課外作業(yè)，要求學生每天至少讀兩個故事，還要求他們將每周讀的自己最喜歡的一個故事的題目、閱讀的感受和每周總共讀書的時間記錄下來。一方面是想了解孩子們在讀些什么書，喜歡讀什么書，通過讀書有了怎樣的體會和感受；另一方面也是為了方便、及時地向大家推薦好書，讓孩子共享讀書資源，共同汲取優(yōu)秀的知識營養(yǎng)。

二、培養(yǎng)良好習慣，指導讀書方法

在學生對課外閱讀還沒有形成興趣的時候，必須由教師對學生的閱讀進行組織、參與、引導和監(jiān)控。一段時間的硬性監(jiān)督以后，孩子們都會逐漸習慣下來。因此，教師從孩子們一開始讀書就要關(guān)注對他們良好讀書習慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)讀書動筆的習慣。古人云“不動筆墨不讀書”，讀寫結(jié)合自古以來就是非常好的閱讀方法。低年級孩子不太會寫字，剛開始的時候，可以教孩子們學會用“心情符號”來做批注——讀到開心的地方畫張可愛的笑臉，讀到傷心處勾個苦瓜臉、點上幾滴淚水，以此表達此時心中的感受。到了第二學期，就可以讓孩子們學會在“感觸最深、最讓你感動的地方”動動筆：從這個地方，我感受到了……；我覺得他是一個……的人，等等。

2.培養(yǎng)每天閱讀的習慣。每天閱讀，關(guān)鍵在于堅持，使學生的閱讀習慣能自覺地養(yǎng)成。這一習慣的培養(yǎng)最好由教師和家長互相配合，共同完成。從一年級就開始做起，先在家長的幫助下進行閱讀，有不認識的字也沒關(guān)系，可以家長念、孩子聽，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有一段讀書時間，一到時間就開始閱讀。這樣，學生就會自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習慣。在學校，教師則每天留出一刻鐘時間，指導學生進行閱讀，天天如此，最后形成學生的自覺行為。

除了逐漸培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣之外，教師也應該適當?shù)慕o予學生閱讀方法的指導。一是訓練閱讀方式。第一學段的孩子主要是以培養(yǎng)興趣為主，絕不能讓他們害怕讀書，所以指導孩子們怎樣閱讀很重要。教師要充分利用課堂的教學時間，教會孩子先大聲地朗讀，再逐漸學會默讀，并積極利用早讀、午讀的時間不斷地訓練，使孩子們樂于閱讀。二是鼓勵學生借助工具，以用促學。低年級小朋友已經(jīng)接觸音序和部首查字法，在閱讀課外書時，遇到不理解的字要鼓勵學生運用工具書來查找，引導學生在閱讀中拓展自己的識字量和知識面。

三、師生共讀，為學生開啟閱讀之門

1.師生共讀，營造閱讀氛圍。作為一名教師，如何讓學生愛上書籍，愛上閱讀？走師生共讀之路是一種很好的方法。“你讀，他讀，我也讀”是一種氛圍，尤其對低年級的小朋友而言，老師在教室里的示范閱讀更有強大的磁力，對他們閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成起到不可或缺的作用。當學生看到老師和自己一樣手捧書本一起閱讀的時候，心理上的暗示與接近，會讓他讀起來更帶勁。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催產(chǎn)素！

此外，每周一次的閱讀課也是營造良好閱讀氛圍的有效嘗試。從學生學會拼音開始，我每周都會抽出一節(jié)課來給學生上閱讀課。在課堂上，我跟學生一起領略了閱讀的奇妙，我們一起認識了會寫書的《圖書館老鼠》、《愛笑的鯊魚》等。閱讀課上，學生都聽得非常入神，時不時還會提出一些奇思妙想，甚至催促著老師趕緊繼續(xù)講下去。

2.積極評價，堅持課外閱讀。

（1）建立閱讀記錄卡，記錄閱讀成長?；诿總€學生閱讀水平的參差不齊，我特意設計了閱讀記錄卡，讓學生把自己每一周的閱讀書目和感受登記在一張表格上，一個月匯總一次，以此來記錄總結(jié)每一位學生在階段時間內(nèi)的閱讀情況，并可以進行縱向與橫向的比較，鼓勵并督促孩子們堅持課外閱讀。

（2）搭建平臺，展示閱讀成果。在提高課外閱讀能力時，我們還要處處讓學生體驗成功的喜悅。在每周的班會課上當著全班學生的面對《閱讀記錄卡》填寫得比較好的學生進行表揚，并給予簽訂文明存折的獎勵，同時還將被表揚同學的名單公布在班級QQ群里；每周進行一次“讀寫繪”評選活動，將優(yōu)秀的讀寫繪作品張貼展示以茲鼓勵；不定期舉辦“小小故事會”、“讀書交流會”等活動；每周進行一次“讀書大王”評比；每學期進行一次“閱讀之星”評比。學生在獲得表揚后，課外閱讀的興趣會更高，積極性和主動性會更強，而其他學生也會學有榜樣。

四、親子共讀，延續(xù)閱讀之路

閱讀要由課內(nèi)引向課外，由學校走入家庭。教師可以鼓勵家長參與進來，開展親子共讀，延續(xù)課外閱讀之路。

1.鼓勵家長為孩子讀書。建議在家庭中每天選擇一個固定的時間，如在晚飯后或臨睡前，抽出5～10分鐘為孩子讀書，關(guān)鍵是選擇孩子喜愛的書。

2.鼓勵孩子給家長講故事。剛開始時，可能很多孩子會不愿意或不太敢講，那可以先從鼓勵孩子給家長讀故事開始，讓孩子自己試著把故事讀給家長聽，遇到不認識的字還請家長耐心教導。漸漸地，家長可以鼓勵孩子把讀過的故事嘗試著看著插圖用自己的語言講述出來，如果能脫稿講述那就更棒了！長此以往，孩子的閱讀理解能力和口頭表達能力必定能得到極大的提高！

3.共同填寫《閱讀記錄卡》。除了記錄孩子的閱讀成長，《閱讀記錄卡》還設計有“親子閱讀書目”、“家長的話”、“孩子的感受或體會”供家長和孩子一起填寫，并在末端通過孩子自評與家長評價的方式對孩子每一周的課外閱讀活動進行總結(jié)，讓孩子清晰自己的閱讀進程與進步的空間，讓家長可以有的放矢地引導孩子閱讀。

在當前小學低年段教學中，作為語文老師，我們必須充分認識課外閱讀的重要性，要從低年級學生的年齡特點和實際情況出發(fā)，重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，注意指導正確的讀書方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓興趣之帆引領學生去遠航——讀萬卷書，行萬里路，做有用人！

【參考文獻】

［1］曹琴.小學語文課外閱讀淺析［J］.考試周刊，2010 （04）.

［2］張桂苓.小學低年級圖畫書閱讀指導研究［D］.山東師范大學，2011.