□佘繼英

多元教育成常態(tài) 良好習(xí)慣自然成

□佘繼英

小學(xué)德育是社會(huì)文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是提高全民思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就合格公民的起點(diǎn)。文章從師德師風(fēng)的建設(shè)、校園文化的引領(lǐng)、校園環(huán)境的凈化熏陶、學(xué)科教學(xué)的潛移默化、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成五個(gè)方面，就德育工作的開(kāi)展進(jìn)行了探究。

多元教育；養(yǎng)成教育；良好習(xí)慣

小學(xué)德育是社會(huì)文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是提高全民思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就合格公民的起點(diǎn)。因此，學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置，樹(shù)立示范育人、文化育人、環(huán)境育人、管理育人、學(xué)科育人、活動(dòng)育人的思想。近年來(lái)，我校 （此處指“湖北省咸寧市咸安區(qū)大幕鄉(xiāng)金雞山小學(xué)”，下文同)德育工作主要從以下幾個(gè)方面來(lái)抓：

一、師德師風(fēng)的建設(shè)

學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任、任課教師直接關(guān)聯(lián)。

1.校領(lǐng)導(dǎo)以身作則

要求老師做到的自己先做到：每周一堅(jiān)持7∶00以前到校，每周五巡視全校校園一遍，確認(rèn)無(wú)安全隱患之后最后一個(gè)離校；公差或者事假，必須在給行政值周領(lǐng)導(dǎo)或值日教師講清事由后離校；堅(jiān)持每晚與行政值周領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生宿舍管理員一起巡視學(xué)生就寢情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；堅(jiān)持做好備、教、批、輔、考、評(píng)。學(xué)期初訂好學(xué)校各項(xiàng)規(guī)劃、計(jì)劃、制度。校長(zhǎng)帶頭執(zhí)行，在教師中起表率作用。

2.班主任率先垂范

班主任工作對(duì)是學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化。而“感化人心者莫先乎情”，在班級(jí)管理中，要求班主任把愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生，在學(xué)生面前做到“言必行，行必果”。正因領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭，全體教師同心同德、群策群力，在學(xué)生中起到了表率作用，良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)逐漸形成。

二、校園文化的引領(lǐng)

校園環(huán)境是校園文化建設(shè)中的一個(gè)重要方面，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以潤(rùn)物無(wú)聲的校訓(xùn)校歌感化學(xué)生，讓一磚一瓦皆生動(dòng)，一景一物皆育人；變刻板的制度為生動(dòng)的激勵(lì)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中有自律的快樂(lè)和幸福的體驗(yàn)。

因此，我校十分重視校園的廊道文化、展示窗、宣傳欄、林蔭道和圍墻文化的布置，教學(xué)樓除在墻上張貼名人名言、格言警句、行為規(guī)范準(zhǔn)則外，還在各樓層用展板張貼學(xué)生自己的一些美術(shù)作品、書法作品，把各處的草坪、花壇、鳥(niǎo)語(yǔ)林等用楠竹編織成圖案精美的防護(hù)網(wǎng)，既簡(jiǎn)樸實(shí)用、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又含有濃厚的鄉(xiāng)土文化氣息，還體現(xiàn)了勞動(dòng)改變美、創(chuàng)造美的精神文化。同時(shí)，還可以在這些地方設(shè)置溫馨、人性化的提示語(yǔ)，如“小草青青，足下留情”“綠樹(shù)蔭蔭，你我培植”“花兒含笑，你我更俏”“花兒朵朵開(kāi)，你我樂(lè)開(kāi)懷”，等等，增強(qiáng)了教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的實(shí)效性，更富于時(shí)代氣息，校園處處散發(fā)出以人為本的氣息。

除此之外，還可以充分發(fā)揮校園廣播和圖書室的作用，提升學(xué)生的德育素質(zhì)，如利用課余時(shí)間，校園廣播輪番播放 《道德經(jīng)》 《經(jīng)典誦讀》和兒歌，讓學(xué)生在潛移默化中感受、領(lǐng)悟我國(guó)豐厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。圖書室的全天候開(kāi)放不僅豐富了學(xué)生知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、校園環(huán)境的凈化熏陶

潔凈的校園環(huán)境會(huì)讓學(xué)生從小形成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔的良好習(xí)慣。良好的衛(wèi)生習(xí)慣會(huì)讓人終身受益。為此，多年來(lái)，我校注重校園環(huán)境的凈化，對(duì)教室、清潔區(qū)、學(xué)生宿舍、食堂等處的地面、墻壁、玻璃、桌面的衛(wèi)生要求是：地面無(wú)污水、無(wú)垃圾，墻壁潔白，玻璃潔凈，室內(nèi)各處無(wú)蜘蛛網(wǎng)、無(wú)塵埃、物品擺放有序整齊。對(duì)各處的衛(wèi)生做到每天一小掃，每周一大掃，一天一查一公示，一周一小結(jié)，一月一評(píng)比，一期一總評(píng)。（采用百分制，每月評(píng)出一個(gè)優(yōu)勝班級(jí)，示以流動(dòng)紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì))。正因如此，校園各處都整潔、衛(wèi)生，從而以潤(rùn)物無(wú)聲的方式凈化著學(xué)生的心靈。

四、學(xué)科教學(xué)的潛移默化

寓德育于各科教學(xué)之中，是德育與知識(shí)傳授相結(jié)合的有效方法，也是改進(jìn)小學(xué)德育工作的一個(gè)重要課題。借鑒學(xué)科教育之長(zhǎng)，按照課程理念對(duì)德育進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)，以期改善和提升德育的有序性與實(shí)效性，在學(xué)科教學(xué)之中潛移默化地進(jìn)行德育工作。

1.運(yùn)用情感因素，滲透思想教育

語(yǔ)文學(xué)科是一門情感因素豐富、思考性很強(qiáng)的學(xué)科。它通過(guò)字詞句篇的教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)讀寫的練習(xí)，使學(xué)生在口誦心悟中受到感染和教育，在教學(xué)中需有目的地挖掘教材的思想性，把教材的思想教育貫穿于教學(xué)的始終，做到既教書又育人。如教學(xué) 《鄧奶奶補(bǔ)睡衣》一文時(shí)，教師以飽滿的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生受到深刻的感染，引起思想上的共鳴。學(xué)生不僅懂得了艱苦樸素、勤儉節(jié)約的道理，改掉了亂花零錢的毛病，而且紛紛把錢省出來(lái)捐給班上有困難的學(xué)生。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，滲透品德教育

教師要以塑造人的觀點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué)，通過(guò)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象和事物，初步了解一些社會(huì)常識(shí)；從小培養(yǎng)他們正確觀察周圍社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)生活的能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠抓住教材中的某些內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，如：一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的第一節(jié)準(zhǔn)備課，教師充分利用插圖讓學(xué)生了解學(xué)校的生活是豐富多彩的；在《認(rèn)識(shí)數(shù)6》一課中，主題圖有5位小學(xué)生和1位教師在共同打掃教室，老師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白，要積極參加校務(wù)勞動(dòng)，做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好孩子。

五、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

“冰凍三尺，非一日寒”“駑馬十駕，功在不舍”。學(xué)生文明行為、習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功，也不是一蹴而就的事，得在精細(xì)化管理上下功夫。

我校實(shí)施“文明工程”以培養(yǎng)學(xué)生文明學(xué)習(xí)，文明就餐，文明就寢，文明交友，文明消費(fèi)為目的。例如，每天晨會(huì)，要求班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行 《經(jīng)典誦讀》之后，每周兩次班會(huì)進(jìn)行反思：是否亂扔了果皮紙屑？課間活動(dòng)是否文明？對(duì)同學(xué)、老師是否用了禮貌用語(yǔ)？是否與同學(xué)和睦相處？就寢是否守紀(jì)？是否對(duì)他人或老師說(shuō)了假話、謊言？是否按時(shí)完成作業(yè)？是否認(rèn)真聽(tīng)講？……對(duì)以上的問(wèn)題，低年級(jí)的學(xué)生讓其在班級(jí)中互相說(shuō)說(shuō)，并互相督促改正；中高年級(jí)學(xué)生，在互相指出之后，還要讓做得不好的那部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)以后怎么改正，并在下一次反思討論中對(duì)改得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，記載。這樣，讓學(xué)生在互相督促、互相學(xué)習(xí)中形成文明的習(xí)慣、良好的品質(zhì)，自覺(jué)自律。

又如，堅(jiān)持每周一的升旗儀式和放學(xué)站隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范和安全、衛(wèi)生教育，讓學(xué)生明確哪些該做，哪些不該做也不能做；每學(xué)期聘請(qǐng)心理健康輔導(dǎo)教師、法制輔導(dǎo)員講對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和法制教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀；嚴(yán)格實(shí)行行政值周，教師值日，少先隊(duì)設(shè)置文明監(jiān)督崗，共同監(jiān)督學(xué)生的起居、學(xué)習(xí)、飲食、休息等，規(guī)范他們的行為習(xí)慣，扎實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)生的一日常規(guī)教育。

多年來(lái)，我校在德育過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)以“多一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，就會(huì)多一批好學(xué)生”的德育工作思路，讓教師積極引領(lǐng)學(xué)生，組織學(xué)生廣泛參與到學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)中，豐富青少年德育內(nèi)涵，讓他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)健體，讓學(xué)生在成功中得到滿足，在滿足中得到愉悅，在愉悅中陶冶情操。正因?yàn)閷W(xué)校一如既往地堅(jiān)持多元教育，全體教師同心同德、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力，學(xué)生的良好行為習(xí)慣已逐漸形成。我們還將在如何培植學(xué)生良好道德素質(zhì)上不斷探索，努力把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的有用之才。

（編輯：楊 迪）

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1671-0568（2016)30-0129-02

佘繼英，湖北省咸寧市咸安區(qū)大幕鄉(xiāng)金雞山小學(xué)教師。