楊銀芳

（武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅　天水　741300）

?

淺談中職學(xué)校課堂教學(xué)改革

楊銀芳

（武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅天水741300）

［摘要］隨著科技時代、信息社會的到來，社會分工越來越細(xì)，新的行業(yè)層出不窮，而有一些傳統(tǒng)的行業(yè)卻日漸式微。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，要跟上時代步伐，教師在課堂中的角色急需轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會對職業(yè)教育的不斷發(fā)展以及對職業(yè)學(xué)校學(xué)生對新知識的要求。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；課堂教學(xué)；改革

進(jìn)入新世紀(jì)后，科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展使社會職業(yè)崗位體系成為一個不斷變化的動態(tài)大系統(tǒng)，職業(yè)教育面臨的不再是簡單的針對職業(yè)崗位進(jìn)行的終結(jié)性教育，而是著眼于受教育者終身的職業(yè)發(fā)展或職業(yè)生涯的職業(yè)培訓(xùn)教育。因此，教師不只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教育教學(xué)內(nèi)容與形式的研究者，是言傳身教的育人者、心理健康的輔導(dǎo)者以及人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍

在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的。教師不僅要為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，而且要成為教育民主平等的建立者及人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。每個學(xué)生都有自己的個性、特長和才能，都可以創(chuàng)新，而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使之形成創(chuàng)新能力，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生在民主、平等、祥和的氛圍中“不惟書、不惟上、不惟師，敢懷疑、敢否定、敢設(shè)想，敢于沖破傳統(tǒng)的權(quán)威意識，發(fā)表自己的不同見解”。創(chuàng)設(shè)一個平等和諧的課堂氛圍。那么如何創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍呢？

首先，要尊重、信任學(xué)生，無論在課堂上，還是在平時，多用鼓勵的語言、肯定的語言，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，時時放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信，學(xué)生一旦有了自信，課堂上就會表現(xiàn)自己，課堂氣氛就會變得活躍。

其次，要了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。在課堂上因材施教，在課余關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)及生活需要。而多參與學(xué)生的活動，把自己融入學(xué)生中，就能很好地了解學(xué)生的真實(shí)情況，如在端午節(jié)和同學(xué)們一起包粽子，衛(wèi)生大掃除時與學(xué)生一起打掃衛(wèi)生等。能了解學(xué)生，師生之間就會有共同的話題，課堂氣氛也會得到調(diào)節(jié)。

再次，平時與學(xué)生相處時，教師應(yīng)放下架子，做他們的忠實(shí)聽眾，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)告訴他們該做什么，不該做什么。學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g一位老師，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)這位老師所帶的課程。教師要用自己的人格魅力，影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己，喜愛學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，師生做好互動，課堂氣氛就變得活躍了，自然也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。

二、構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式

課堂最忌模式單一化，要采用多樣化的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、情景化學(xué)習(xí)都是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充。因此，教育教學(xué)應(yīng)作相應(yīng)的改革，服務(wù)于學(xué)生探究性、拓展性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

分析案例對學(xué)生來說，既是一件愉快的事，又對學(xué)生認(rèn)知能力的提高有很大的幫助。比如在教會計要素及平衡公式時，我使用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。先列舉“百花盛開”鮮花店資金來源與資金運(yùn)用的實(shí)例，從而引出“資金的來源（投資人投入和債權(quán)人投入）與資金運(yùn)用（資產(chǎn)）是否等價？”“將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營時，權(quán)益與資產(chǎn)能保持這種平衡關(guān)系嗎？”等問題,使學(xué)生進(jìn)入一個美好的“情境”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而有針對性地學(xué)習(xí)解決問題。再如，在《FLASH動畫》教學(xué)時,我使用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。先展示一幅名為“美麗家園”的動畫,然后問學(xué)生：“想不想自己做這樣的一個動畫？”“利用所學(xué)知識怎么完成這個動畫？”等問題,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生自己動手制作,教師巡視指導(dǎo)。采用這種教學(xué)方法，在教學(xué)中通過設(shè)計一些問題讓學(xué)生由理論到實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并進(jìn)行對比、優(yōu)化、篩選，讓學(xué)生自己找到對應(yīng)條件下最佳解決問題的方案。使學(xué)生的學(xué)法得到最好的培養(yǎng)，學(xué)生的動手能力得到提高。逐漸形成通過“欣賞優(yōu)秀動畫——思考分析——借鑒——發(fā)現(xiàn)提出問題——解決問題”的教學(xué)模式。這樣，就使教學(xué)不僅僅局限于對教材上提供的資料進(jìn)行照本宣科式的講解，從而優(yōu)化了課堂。

三、提供多樣化的教學(xué)工具

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是要弱化理論的學(xué)習(xí),加強(qiáng)技術(shù)和技巧、技能的學(xué)習(xí),實(shí)踐的環(huán)節(jié)所占比重較大。由于多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用，將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生聞其聲、觀其影、臨其境，再現(xiàn)生活實(shí)際，讓課堂教學(xué)有了生機(jī)和活力，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動、更直觀。例如在講《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》插入圖像、圖形、聲音、動畫的教學(xué)時，先展示制作的“賀卡”，展示的賀卡既有聲音，又有圖片還配有動畫，讓學(xué)生感受圖像、圖形、聲音、動畫的合成效果，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生在多媒體教室，利用電腦、音箱制作賀卡。學(xué)生用WORD軟件制作賀卡時，可以插入圖形、圖像，還可插入聲音，動畫，既學(xué)了插入圖片、圖形的方法，又學(xué)到了如何插入聲音、動畫，還復(fù)習(xí)了以前所學(xué)知識——對文字的排版，讓學(xué)生在探究、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了新知識。

四、加大師生課堂互動力度

教學(xué)中師生互動，使學(xué)生把所體會到的知識與教師引導(dǎo)講解的內(nèi)容結(jié)合起來，形成自己的認(rèn)識。既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過各種形式的討論和訓(xùn)練，構(gòu)建學(xué)生新的知識體系，不但能學(xué)習(xí)到真正屬于自己的、可靈活運(yùn)用的知識，而且在此過程中掌握求知的方法，使學(xué)生能夠充分開動腦筋，集思廣益，以提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)會計平衡公式時，我提出以下問題：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化對資產(chǎn)總額和權(quán)益總額的數(shù)量關(guān)系會產(chǎn)生怎樣的影響？是否會破壞這一平衡關(guān)系？讓學(xué)生思考。然后引入實(shí)例：“例1.收到投資人投入的機(jī)器設(shè)備一臺，價值30000元；例2.以銀行存款20000元償還短期借款；例3.以銀行存款購入原材料20000元；例4.短期借款160000元到期無法償還，轉(zhuǎn)作長期借款?！弊寣W(xué)生分組討論：①每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，哪些項(xiàng)目的金額發(fā)生變化？②這些項(xiàng)目的變動，直接造成哪些會計要素的變化？③會計要素產(chǎn)生變化后，對資產(chǎn)和權(quán)益數(shù)量關(guān)系有什么影響？學(xué)生思考并展開小組討論，探究經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化對資產(chǎn)權(quán)益總額產(chǎn)生的影響？然后各小組進(jìn)行成果交流：每一題中最快的小組派出代表進(jìn)行講解；同時教師逐一將學(xué)生分析過程及結(jié)論進(jìn)行板書。最后教師利用多媒體課件展示通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果，不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生所引起的資產(chǎn)與權(quán)益的變化的四種類型，讓學(xué)生快速搶答，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。通過這種方式，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，加大了師生互動力度。

三校生升學(xué)考試成績包括文化課綜合成績、專業(yè)課綜合成績和專業(yè)技能測試成績。其中，專業(yè)技能測試分值最高為200分，主要根據(jù)學(xué)生在校期間，各級技能大賽中的成績及獲取的職業(yè)資格證書情況進(jìn)行計分。要讓學(xué)生在“專業(yè)技能水平測評”中取得好成績，只有讓學(xué)生參加各級技能大賽。在甘肅省中職學(xué)校學(xué)生對口升學(xué)考試中技能成績的比重為：獲得國家級技能大賽一、二、三等獎的考生，參加三校生高考時可以加200分。獲得省級技能大賽一等獎的學(xué)生，參加三校生高考時可以加190分，二等獎加180分，三等獎加170分?？h級、市級比賽獲獎分值也相應(yīng)提高。

所以在會計課的教學(xué)中，可以結(jié)合各級技能大賽的內(nèi)容，把課本中學(xué)過的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐。比如，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生覺得理論知識枯燥無味、提不起興趣時，可以利用教室的多媒體播放點(diǎn)鈔教學(xué)視頻，讓學(xué)生為視頻中的演示者的點(diǎn)鈔速度折服，從而勾起他們也想學(xué)習(xí)點(diǎn)鈔的興趣，在學(xué)生躍躍欲試時，教師講解點(diǎn)鈔時的要點(diǎn)，然后讓他們在課余時間練習(xí)點(diǎn)鈔。在每堂課上，如果學(xué)生對課本知識提不起興趣的情況下，教師可以結(jié)合“會計電算化技能大賽”的內(nèi)容，穿插教學(xué)生如何點(diǎn)鈔，并讓學(xué)生練習(xí)點(diǎn)鈔，既提高了學(xué)生的興趣，又練習(xí)了技能大賽的內(nèi)容。為了達(dá)到提高點(diǎn)鈔的速度，可以設(shè)置模擬比賽情境，讓同學(xué)們分組進(jìn)行比賽，3- 5人為一組，1人計時，根據(jù)所點(diǎn)鈔票的多少進(jìn)行計分，每隔一周再比賽一次，與上次成績進(jìn)行比較，并將成績制成曲線示意圖，直觀地反映每個學(xué)生的成績變化。學(xué)生對這種方式很感興趣，為了提高成績，他們會在課余時間自己進(jìn)行練習(xí)。這樣既活躍了課堂氣氛，又加大了師生課堂互動力度，從而達(dá)到即學(xué)習(xí)了理論知識，又強(qiáng)化了實(shí)踐練習(xí)，寓教于樂。

五、突出職業(yè)教育的專業(yè)特色

中職學(xué)校是為學(xué)生學(xué)習(xí)更高技能打基礎(chǔ)，所以課程設(shè)置籠統(tǒng)，各種課程全面開花，泛泛而談，學(xué)生什么都學(xué)，什么都沒有學(xué)會，求多貪厚卻收效甚微，針對社會對人才的專業(yè)需求和中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，主導(dǎo)“術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)深學(xué)透，具備某一專業(yè)較強(qiáng)的應(yīng)用能力。如計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程有“網(wǎng)頁制作、圖形圖像處理、數(shù)據(jù)庫、C語言、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)維修與組裝、FLASH動畫設(shè)計”等專業(yè)課，而這些課可向計算機(jī)領(lǐng)域的很多行業(yè)發(fā)展，可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)讓學(xué)生側(cè)重不同的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到因材施教，突出專業(yè)特色的目的。如對具有繪畫和色彩特長的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作和圖形圖像軟件的學(xué)習(xí)，讓他們將來從事計算機(jī)設(shè)計專業(yè)；動手能力強(qiáng)且喜歡維修電腦的學(xué)生，讓其側(cè)重學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)維修與組裝課，讓他們將來從事網(wǎng)管或維修電腦的工作；而想象力豐富且美術(shù)功底好的學(xué)生讓他們側(cè)重學(xué)習(xí)FLASH動畫課的學(xué)習(xí)，將來通過再學(xué)習(xí)從事動漫行業(yè)的工作。

六、加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的考核

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的工作者，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生有直接上崗工作能力，在就業(yè)市場更具競爭力。這種培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，要求我們樹立全新的人才質(zhì)量觀,而新的質(zhì)量觀要有與之相應(yīng)的評價體系。應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，要少定標(biāo)準(zhǔn)化答案，防止學(xué)生思維固化。要改變單一的書面測試方法，多采用作品和實(shí)際操作為考核學(xué)習(xí)效果的方式。應(yīng)從評價考核的內(nèi)容出發(fā)，減少“紙上造車”式的測試，加強(qiáng)技能、技巧和創(chuàng)新能力的考評，用這種評價鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、提高實(shí)際操作能力。比如在教《網(wǎng)頁制作》課時，把期末考試設(shè)置成制作個人網(wǎng)站，讓學(xué)生自己搜集素材資料，版面格式也不做要求，兩周后上交作品，然后從以下幾個方面進(jìn)行該課程考核：

（一）網(wǎng)站風(fēng)格

即網(wǎng)站的“整體形象”，包括站點(diǎn)的CI（標(biāo)志，色彩，字體，標(biāo)語）、版面布局、瀏覽方式、交互性、文字、語氣、內(nèi)容價值等諸多因素。頁面風(fēng)格要簡潔明快，給人以較好的視覺印象，網(wǎng)站標(biāo)志(LOGO)是否有創(chuàng)意，網(wǎng)站色彩是否有視覺享受，字體字號是否運(yùn)用恰當(dāng)、是否與主題相符，是否有富有氣勢的話或詞語來概括網(wǎng)站，網(wǎng)站是否平易近人等。

（二）欄目與板塊編排

主題是否明確、層次是否清晰、資料編排是否合理。

（三）目錄結(jié)構(gòu)與鏈接結(jié)構(gòu)

目錄是否對內(nèi)容的擴(kuò)充和移植有著重要的影響，網(wǎng)站頁面的鏈接是否合理。

再如，在《會計電算化》課教學(xué)中結(jié)合中職生技能大賽進(jìn)行評價考核，《會計電算化》課是會計技能大賽的三大模塊之一，在平時教學(xué)時將會計電算化技能大賽的內(nèi)容融入其中，利用學(xué)生對技能大賽渴望參與取得好成績的心理，提高其對《會計電算化》課程的學(xué)習(xí)興趣。在檢驗(yàn)該課的教學(xué)成果時，將平時模擬“會計電算化技能大賽”的成績做為本學(xué)期期末考試的成績或?qū)⒂行W(xué)生在各級技能大賽中取得的成績作為其期末考試的成績。這樣，通過學(xué)生對技能大賽參與的心理，既提高了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生對課本理論知識有了更深刻的理解，同時提高了學(xué)生的操作技能及動手能力，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促練”的目的。

［參考文獻(xiàn)］

［1］傅道春.新課程課堂行為變化［M］.北京:首都師范大學(xué)出版社,2002.

［2］陶行知.陶行知教育全集［M］.南京:江蘇教育出版社, 2008.

［3］林崇德.教育的智慧［M］.北京:開明出版社,2005.

［4］黃育云.農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)村現(xiàn)代化互動研究［M］.北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2005.

［5］何旭明.論教的興趣與學(xué)的興趣［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育,2007, (3).

［6］史志洪，史益大.職業(yè)生涯規(guī)劃與自我管理［M］.上海:機(jī)械工業(yè)出版社,2010.

［7］馬慶發(fā).中國職業(yè)教育研究新進(jìn)展2008［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社,2010.

［8］陳為，范駿.中國教育技術(shù)裝備［M］.北京:中國教育技術(shù)裝備出版社,2015.

責(zé)任編輯：蘇一星

文字校對：中偉

［中圖分類號］G712

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1008-8539-（2016）01-0054-03