李真

（山東省微山縣夏鎮(zhèn)一中西校）

情境教學(xué)法在初中英語課堂中的運用

李真

（山東省微山縣夏鎮(zhèn)一中西校）

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)自然離不開情境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合初中英語教學(xué)實踐，提出了情境教學(xué)法在初中英語課堂中的一些實施策略，旨在探索適合初中英語教學(xué)的有效手段，提高英語課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的全面語言能力。

游戲情境；問題情境；實物情境；生活情境

隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，英語教學(xué)也將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，進一步鍛煉學(xué)生的英語交流能力，從而進一步促進學(xué)生認知水平和實際能力的發(fā)展。因此，作為一名初中英語教師，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認知水平、認知規(guī)律和年齡、心理特點出發(fā)，倡導(dǎo)參與式教學(xué)，增強學(xué)生的課堂體驗，促進學(xué)生知識、語言和思維能力的發(fā)展。英語作為一門外來語言，需要創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造語言學(xué)習(xí)氛圍，從而促進課堂質(zhì)量的提高。同時，由于初中生正處于活潑好動的年齡，單調(diào)、陳舊的教學(xué)形式無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，只有教師精心創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能保持高度的課堂活力，保證學(xué)生的參與熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進英語全面能力的培養(yǎng)。那么，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該如何運用情境教學(xué)法呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)游戲情境，顧名思義，就是在英語課堂中借助恰當(dāng)?shù)男∮螒?，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中增長英語知識，鍛煉語言運用能力，從而提高英語學(xué)習(xí)水平。實踐證明，在英語課堂中利用游戲教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使不同層次的學(xué)生都能積極參與課堂活動，更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。運用游戲情境教學(xué)，就需要教師在課前精心準(zhǔn)備，結(jié)合課堂內(nèi)容，設(shè)計一些有趣又緊扣教材內(nèi)容的小游戲，確保不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動中。在實踐中，經(jīng)常用到的情境游戲有動作模仿、角色扮演等方法。在教授動詞時，可以通過動作模仿這一小游戲來強化學(xué)生的記憶。例如學(xué)習(xí)“swim”“sleep”“climb”“angry”等詞語時，教師首先通過自身的表情、動作等讓學(xué)生猜測這一詞語的中文含義，然后輪流讓學(xué)生根據(jù)教師的指令做出某一動作，或者讓學(xué)生兩兩合作，一個說詞語一個做動作，通過這一簡單的小游戲，學(xué)生在反復(fù)的演練中強化了記憶，同時也增強了學(xué)習(xí)的信心和熱情。角色扮演法較多使用在對話課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生分角色扮演對話中的人物，切身體會句型、詞語的準(zhǔn)確運用，既能鍛煉學(xué)生的交流能力，又能增強學(xué)生對于單詞和句型的記憶，可謂一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂體驗

在課堂教學(xué)過程中，有效的提問能夠吸引學(xué)生的注意力，從而帶動學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進一步深入思考，增長知識和能力。英語教學(xué)也離不開問題的設(shè)置，教師精心準(zhǔn)備一些小問題，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在興致盎然中接受新的知識。在課堂問題的設(shè)定中，既可以由教師直接提出問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，進一步帶著問題去思考和探索。教師應(yīng)注重營造和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中各抒己見，大膽提出問題，然后通過自我探索、教師講解解開疑問。例如，在教授八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？時，課堂開始時，可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生講述自己的假期經(jīng)歷，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容。這樣不僅易于使學(xué)生融入課堂氛圍，更能提高學(xué)生的參與熱情，進而提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)實物情境，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

實物情境就是指在課堂中通過直觀的形象、物品展示，讓學(xué)生的感官得到充分刺激，進而增強教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實物教學(xué)生動、直觀，可以營造出生動活潑的課堂氛圍，抓住學(xué)生的好奇心，利用直觀的教學(xué)加深學(xué)生的理解。例如，在七年級Unit 6 Do you like bananas？一堂課的教學(xué)中，我把香蕉、橘子等水果直接帶進課堂，學(xué)生立刻被吸引住了，他們好奇老師這是要做什么。接著，通過提問他們告訴我這是banana，那是orange，然后我就問他們Do you like bananas？很自然地就進入教材內(nèi)容中，調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了他們對于英語單詞的理解，達到了很好的課堂效果。實物情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合教材內(nèi)容，既能吸引學(xué)生的注意又不至于使課堂跑偏，應(yīng)該著重通過實物引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對課文的理解。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)生的語言運用能力

學(xué)習(xí)英語不僅要發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，更應(yīng)該著重提高學(xué)生的語言交流能力。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，就是通過再現(xiàn)一定的生活場景，讓學(xué)生用英語去表達和交流，鍛煉實際語言能力。在真實的生活場景模擬過程中，學(xué)生通過自己組織語言，融會貫通所學(xué)知識，真正鍛煉了能力，提高了英語水平。例如，在課堂上，可以模擬學(xué)生早上從家出發(fā)到學(xué)校一路上所乘坐的交通工具，可以讓學(xué)生分組模擬，展現(xiàn)自己所用的交通工具，一路上經(jīng)過的建筑物，或者更進一步，表達自己路上的所見所聞。然后，每一組再推選一名講得精彩的學(xué)生與大家共同分享。在這種場景模擬中，讓學(xué)生學(xué)會運用英語表達自己的所見所聞，進一步表達自己的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。

總之，情境教學(xué)法符合初中生的認知規(guī)律，有助于提高課堂活力，加深學(xué)生的理解。在初中英語教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的運用應(yīng)該注重從教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況出發(fā)，要做到合理使用、突出重點，既能充分活躍課堂氣氛，又不至于喧賓奪主，影響學(xué)生對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

［1］王曉.愉快教學(xué)法運用于初中英語課堂的實證研究［D］.湖南大學(xué)，2013.

［2］張茜.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查［D］.聊城大學(xué)，2014.

［3］馮科榮.初探情境教學(xué)法在初中英語課堂的運用［J］.神州，2013（26）:75.

·編輯 趙飛飛