文 / 李昕輝（青島遠洋船員學院）

1912年，“中華民國”新政府的教育部取代了清政府的學部，令全國的學堂改稱學校，而且禁用原有的教科書。民國時期的教育已基本形成了自己的體系，建立了新的學制系統(tǒng)，英語教育體制也逐漸成型。

1922年11月，民國政府頒布了“壬戌學制”。新學制參考了美國的學制系統(tǒng)，采用“六三三制”。我國中學分初、高中自此時開始。“壬戌學制”曾規(guī)定改學年制為學分制，英語學分在初、高中均居首位，與國文并列或超過國文。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，中國教育事業(yè)遭到了嚴重破壞。為適應抗戰(zhàn)需要，教育部宣布初中英語改為選修課。1945年日本無條件投降，然而，教育還未得到恢復和調(diào)整，解放戰(zhàn)爭就開始了，學校繼續(xù)處于混亂之中。

自1912年至1945年30余年間，民國政府接二連三地頒布學制，三番五次地改變課程設置。事實上，各地各類學校并沒有完全執(zhí)行，而是根據(jù)自己的實際來解決課程設置等問題。政局多變、社會動蕩、民生疾苦、教育盲目等原因，致使中國基礎教育落后，教育發(fā)展緩慢。但英語教育相比之下有了較快的普及。

此間中學教育的一個特點是：英語一直是最受重視的學科。其教學時數(shù)占總學時的15%～20%，成了僅次于國文的主要課程，每周少則4節(jié)，多則5～6節(jié)。這一時期的師資隊伍比較雄厚，很多縣立中學的英語課由留學生擔任，其中不少人擁有學士學位。

在教學方面，由于受英美學制的影響，初中階段都比較重視聽說讀寫的全面訓練。量當時初中英語采用的幾套有影響的教材，如《英語模范讀本量》（周越然編）、《開明初中英語讀本》（林語堂編）、《初中英語讀本》（林漢達編），都很重視口語能力的培養(yǎng)。

進入高中階段，教學則偏重于閱讀能力的培養(yǎng)，教材采用文選形式，內(nèi)容多以歐美文學名著為主。除教材外，還出版了一系列字典詞典，以1936年問世的《英語四用辭典》最為典型。這些都有力地促進了英語的普及和教學水平的提高。因而，從總體上看，這一時期的中學畢業(yè)生英語水平還是理想的。

“中華民國”成立之后，遂令清末學制中的高等學堂改稱專門學校。專門學校共分十類，外國語專門學校為其中之一。外專學校從中學畢業(yè)生中招生，學制為預科1年，本科3年或4年，語種以英語、法語、俄語、德語、日語5種為主，但很少有5種外語齊全的學校。

民國時期高等學校的英語師資隊伍較強，教學和科研水平相當高。當今為人熟知的英語界教授學者朱光潛、陳嘉、林語堂、梁實秋、錢鐘書、王佐良、許國璋、李賦寧等就是當時從事大學英語教學和科研工作的代表人物。

綜觀“中華民國”時期的教育，從整體上來看，其發(fā)展是緩慢的。但英語教育在這種反常的國內(nèi)外氣候中，卻得到了畸形的發(fā)展。英語教育一直處于壓倒一切的地位。這一時期的英語教學質(zhì)量也相當不錯，為中國的英語教育的發(fā)展做出了一定的貢獻。