鹿 華 陳云忠

閱讀教學(xué)必須用符合學(xué)生認(rèn)知和思維的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀前、閱讀中、閱讀后的活動(dòng)。因此，教師在閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)階段對(duì)閱讀方法的滲透、指導(dǎo)，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、積淀準(zhǔn)確把握閱讀的能力至關(guān)重要?，F(xiàn)以山科版《英語(yǔ)》五（下）Unit 1 Lesson 3 Everyone was happy that day為例，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跳讀、速讀、細(xì)讀等基本策略。

Step 1.Pre-reading閱讀前

教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)并與學(xué)生交流：Your tasks before class is about a festival.What is the festival?Is it the Spring Festival?...What can you do at the Lantern Festival?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出節(jié)日名稱和熟悉的活動(dòng)，激活了他們已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為開始閱讀教學(xué)做了有效的鋪墊。

閱讀前的導(dǎo)入方式很多，問(wèn)題導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用最廣泛、操作最簡(jiǎn)單的一種導(dǎo)入法。采用提問(wèn)的方式,教師既可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)或主題等內(nèi)容的掌握情況,又可以自然地過(guò)渡到新授內(nèi)容(錢峰，2009)。

Step 2.In-reading閱讀中

閱讀中活動(dòng)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師只有讓學(xué)生帶著問(wèn)題從整體到細(xì)節(jié)、由淺入深地閱讀，才能提高閱讀效率，才能一步更深一步地在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生明理、導(dǎo)行。在閱讀中，教師借助文本，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對(duì)skipping/skimming/scanning/read for details等閱讀技巧進(jìn)行潛移默化的運(yùn)用，并巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，才能達(dá)成閱讀的目的。

1.Skipping的運(yùn)用

T：What did Danny get at the Lantern Festival?

(學(xué)生紛紛開始迅速瀏覽課文，尋找問(wèn)題的答案)

T:Who will try?

S1:He/Danny got a prize.

T：Where can you find it?You can say it in Chinese.

S1:我在第四段的第三、四行找到的。Danny guessed a riddle and got a prize.

T：You can find the answer so quickly.Would you like to share your method?

S2:我是先找到了Danny和prize這幾個(gè)單詞。

S3:我是直接找的get和prize兩個(gè)單詞，我們學(xué)過(guò)get的過(guò)去式是got，別的我都不管，這樣會(huì)更快。因?yàn)镈anny在課文里出現(xiàn)了好幾次。

T：Good,you can catch the main words.

按照教師的引導(dǎo)和提出的具體要求，學(xué)生在說(shuō)出答案的同時(shí)開始紛紛說(shuō)明自己找出答案的好方法，在交流中讓學(xué)生進(jìn)一步明確skipping這種閱讀方法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)任務(wù)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用skipping的閱讀方法捕捉基本信息，識(shí)別關(guān)鍵詞Danny,get，prize，并通過(guò)讓學(xué)生介紹自己使用的閱讀方法，引導(dǎo)他們理解掌握Skipping，即跳讀可以不必通讀全文，只要找到自己需要的信息就算完成了閱讀任務(wù)。

2.Skimming/Scanning的運(yùn)用

T:Herearesomemore questions for you.Scan the story and try to find the answers.

Q1:What did Li Ming do at the Lantern Festival?

Q2:What did Jenny learn from grandma?

Q3:What did Danny do in the parade?

（教師請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用scanning/skimming的閱讀方法第二次速讀課文回答問(wèn)題。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)在答案下面畫線的學(xué)生，巧妙滲透閱讀過(guò)程中的四種輔助手段——“圈、畫、批、注”的方法。)

T：Let’s check the answers.Question 1. Who wants to answer it?Zhang Lin,please.

S1: He visited his grandparents with Jenny and Danny.

T：Very good!Why did Li Ming visit his grandparents?Does he love his grandparents?

Ss:Yes.

T:What about you?Do you love your grandparents?

Ss:Sure!

T:I’m so glad to hear that.If you love your grandparents,please visit them as often as possible.Let’s go on.Question 2.Whocan answerit?OK,together.

Ss: She learned yangge dance from Grandma.

T:Do you like yangge dance?

Ss:Yes.

T:I like it,too.It’s very fun.But it’s not easy.

What other dances did the people do at the Lantern Festival?(在元宵節(jié)，人們還經(jīng)常跳什么舞？)

Ss: Dragon dance, Lion dance...

在探尋答案的過(guò)程中，盡可能地聯(lián)系與實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，教材和學(xué)生現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生的真實(shí)信息差會(huì)激發(fā)學(xué)生參與的興趣，在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力的同時(shí)滲透情感教育。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)三個(gè)更細(xì)致的問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用skimming/scanning的閱讀方法快速閱讀，捕捉關(guān)于元宵節(jié)活動(dòng)的基本信息，掌握課文的主旨大意。在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握用橫線等方式標(biāo)記答案、抓關(guān)鍵詞快速尋找答案等閱讀策略。

3.Reading for details的運(yùn)用

T:When we want to know some simple information,we can use skipping or scanning.But if we want to know something well,we need to read very carefully for the details.Would you like to have a try?

Ss:Sure!

教師要想了解學(xué)生是否理解了文本的意義，可以通過(guò)讓學(xué)生回答一些問(wèn)題或完成一些正誤判斷練習(xí)來(lái)獲得反饋。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀全文或定位細(xì)讀查找相關(guān)語(yǔ)言信息，以此了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解程度（顧金俠，2011）。為此，針對(duì)文章內(nèi)容的細(xì)節(jié)，筆者設(shè)置了五個(gè)判斷題。

T:Please read carefully and choose T or F.

( )1.—What did they have for breakfast?

—Theyhad yuanxiaofor breakfast.

( )2.Li Ming,Jenny and Danny joined the parade.

( )3.In the morning,they watched the beautiful lanterns.

( )4. —Why did Danny get a prize?

—He acted like the Monkey King.

( )5.They had a good time at the Lantern Festival.

（學(xué)生自己完成后，教師請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流判斷結(jié)果，因?yàn)榇鸢父鞑幌嗤?，所以討論得很熱烈。核?duì)答案時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在判斷的同時(shí)能夠主動(dòng)說(shuō)出含有答案的原句，介紹快速找到答案的方法——抓住關(guān)鍵詞、猜測(cè)詞義等。）

教師以學(xué)生判斷為T的第五個(gè)句子為例：They had a good time at the Lantern Festival.

學(xué)生判斷為T，并在文中找出原句：Everyone was happy that day.但是教師發(fā)現(xiàn)，有部分判斷錯(cuò)誤的學(xué)生，即使在聽到含有答案的原句后也是一臉困惑。教師馬上追問(wèn)：原文中并沒(méi)有出現(xiàn)good time這樣的單詞，你們是怎么判斷為T的呢？有學(xué)生說(shuō)是根據(jù)里面的happy一詞猜到的，也有說(shuō)是從插圖中人物的表情猜到的。教師立刻順勢(shì)引導(dǎo)：Yes,happy means have a good time.And look at the pictures!(快速在黑板上畫出一張笑臉)同時(shí)趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法引導(dǎo)：根據(jù)已知單詞happy結(jié)合上下文來(lái)猜測(cè)had a good time的意義。同時(shí)提醒學(xué)生根據(jù)圖片信息猜測(cè)句意也是一種很有效的閱讀方法。

【設(shè)計(jì)意圖】基于關(guān)注基本閱讀策略的整合運(yùn)用能力，五個(gè)判斷題包括了三個(gè)層次。第一小題采用問(wèn)答式，答案可以在課文中直接找到；第二、三、四小題屬于理解性問(wèn)題，答案也在課文中，但不是現(xiàn)成的；第五小題屬于應(yīng)用性問(wèn)題，需要借助文中的知識(shí)來(lái)解答。引導(dǎo)學(xué)生采用read for details的方法細(xì)讀，通過(guò)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、根據(jù)上下文、近義詞或者圖片猜測(cè)詞義等閱讀策略，提取文章的細(xì)節(jié)信息，完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息的能力。

Step3.Post-reading閱讀后

T:All of you did quite well.There is an interesting story.It’s about another festival.Do you want to know?

The Story of Nian In the old days,there was a monster.It was Nian.It lived in a forest.Nian often went to a village(村莊)at night.It ate many animals.Everyone was afraid of(害怕)it.

One day,an old man came here.“Don’t be afraid.I have a good idea.”he said.He put up a couplet(張貼對(duì)聯(lián))on the door and set off fireworks.Nian was afraid and ran away!

Everyone was happy again! From then on，they put up couplets and set off fireworks on that day every year.The day was named(被叫做)Nian.

1.—Who is Nian?

—It was a_______.

2.—Where did it live?

—It lived in a_______.

3.—Why were people afraid of it?

—Because it_______.

4.—What did that old man do?

—He_______on the door and_______.

5.Thatdaywasnamed Nian,we also call it_______.

在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，用有趣的、操作性強(qiáng)的閱讀材料引領(lǐng)學(xué)生閱讀。教師編寫的閱讀材料是基于教材的、具有較強(qiáng)的完整性和延續(xù)性的材料，與教材有著內(nèi)在的聯(lián)系（朱祥慧，張海丹，2010）?；诖?，筆者改寫了這篇關(guān)于年的短文作為拓展材料。文中只出現(xiàn)了影響理解的幾個(gè)生詞注釋，對(duì)于monster,forest,from then on都沒(méi)有加注釋。目的是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)詞義。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這篇關(guān)于節(jié)日的閱讀材料，將課文中對(duì)節(jié)日的討論和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，從the Lantern Festival過(guò)渡到 Nian(TheSpring Festival)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。在真實(shí)的信息差中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)的閱讀方法，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)閱讀技能的提高。

通過(guò)上述各環(huán)節(jié)一步步的鋪墊、引導(dǎo)和練習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確運(yùn)用一些閱讀技巧提取文本信息，解決提出的細(xì)節(jié)問(wèn)題，顯示出了初步的訓(xùn)練成果。