焦萬(wàn)喜

（浙江省平湖市平湖中學(xué)）

記憶策略在高中化學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用分析

焦萬(wàn)喜

（浙江省平湖市平湖中學(xué)）

高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是具有廣泛性的，需要記住和了解的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生通常會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥，記憶量較大，所以教師更加需要科學(xué)的記憶策略來(lái)解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

記憶策略；學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用分析

在新課改的影響下，學(xué)校也著重于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，但教學(xué)的枯燥性也讓學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大。本文就針對(duì)如何運(yùn)用科學(xué)的記憶策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、記憶

心理學(xué)家通過(guò)人對(duì)事物的學(xué)習(xí)和反應(yīng)，把人的記憶區(qū)分成了三個(gè)階段：

1.短期記憶

短期記憶就是人對(duì)事物的信息進(jìn)行篩選的一個(gè)過(guò)程，一些人會(huì)對(duì)于某些事物的刺激點(diǎn)，選擇篩掉。如會(huì)從記憶中自動(dòng)忽略一些事物，或把現(xiàn)階段比較重要的事物保留在記憶中，又或者是通過(guò)別人的復(fù)述把事物停留在記憶中。

2.長(zhǎng)期記憶

長(zhǎng)期記憶是指事物的信息可以一直保留在腦海中。長(zhǎng)期記憶的來(lái)源也是通過(guò)短期記憶來(lái)復(fù)制，也會(huì)有一些長(zhǎng)期記憶是由于印象深刻而被保留起來(lái)。長(zhǎng)期記憶可以提取現(xiàn)用，也可以以備將來(lái)提取，這樣就出現(xiàn)了人類的以前、現(xiàn)在和將來(lái)。

3.瞬間記憶

瞬間記憶是人在接觸外面的事物時(shí)，會(huì)在腦海中保留很短暫的時(shí)間。瞬間記憶只是對(duì)周圍環(huán)境的復(fù)制，沒有在記憶中有任何加工，而瞬間記憶保留的時(shí)間較短，如果不轉(zhuǎn)換為短期記憶，將會(huì)很快忘記。

二、高中化學(xué)教學(xué)中的記憶策略

1.重復(fù)敘述

重復(fù)敘述是記憶策略的一種手段。學(xué)生為了記憶信息的不丟失，就需要不斷地重復(fù)記憶，所以這是一種比較低水平的記憶策略。如果記憶的刺激性不夠強(qiáng)烈，這些記憶都會(huì)丟失，反之，信息則不會(huì)丟失，學(xué)生學(xué)習(xí)到的記憶，很多都會(huì)變成短期記憶，有些也會(huì)成為瞬間記憶。重復(fù)敘述也可以分為兩種：一種是單純性的敘述，它只能使記憶信息在短時(shí)間內(nèi)停留，比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)，重復(fù)朗讀。另一種是對(duì)一個(gè)題材進(jìn)行的分析、組織、思考，然后用自己的言語(yǔ)表達(dá)的加工性敘述，比如讓學(xué)生了解教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程。

2.合作記憶

合作記憶是身體多個(gè)感覺器官一起記憶，像在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生身體各個(gè)器官的參與，學(xué)生通過(guò)鼻子、手、眼睛、耳朵和大腦的同時(shí)合作來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，這樣的記憶是不容易忘記的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用感官的合作，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和了解程度，同時(shí)也加深了記憶在大腦的印象，方便下次提取記憶。

3.精細(xì)加工

精細(xì)加工是指學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解和分析、換位思考，對(duì)原有記憶的一種新的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想的方式，提高學(xué)生的記憶能力。比如，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是可以參考課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，在硫酸中加入糖，使糖出現(xiàn)膨脹，同時(shí)具有刺激氣味，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，可以與書本中的文字進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)思考。

三、記憶策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教育中的記憶是要不斷地分析新的事物信息，搜索相對(duì)應(yīng)的記憶，然后運(yùn)用對(duì)應(yīng)的記憶再次進(jìn)行強(qiáng)化記憶的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，及時(shí)地調(diào)整修改，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生記憶所學(xué)的知識(shí)，也要掌握有效的記憶策略。

1.識(shí)別新信息

教師應(yīng)該有創(chuàng)新的教學(xué)記憶方法。教師利用電子化多媒體設(shè)備，搜索一些動(dòng)漫的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這也直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的記憶效率。例如，硫酸的沸點(diǎn)是338攝氏度，所以在實(shí)驗(yàn)中一定要掌握好溫度，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還要考慮到硫酸的密度和特點(diǎn)，還有在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所釋放的熱量，這些都需要學(xué)生熟練掌握。

2.處理識(shí)別新信息

學(xué)生在識(shí)別新信息后，就要對(duì)學(xué)習(xí)的新信息進(jìn)行處理。學(xué)生可以把化學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)和課本上的、老師教過(guò)的重點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到提高。記憶中受到干擾的因素也比較多，所以教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)新信息的處理方法。

3.搜索對(duì)應(yīng)信息

學(xué)生在了解到新信息的處理方法后，教師再把記憶的任務(wù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生與原有的記憶儲(chǔ)存相聯(lián)系，形成計(jì)劃模型，完成記憶計(jì)劃。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的前提下實(shí)際動(dòng)手操作，手腦并用，這樣記憶是比較深刻的。而在數(shù)學(xué)中，教師可采取游戲、提問(wèn)等方式來(lái)給課堂制造活躍的氣氛，通過(guò)這樣的知識(shí)類方式，學(xué)生的上課興趣會(huì)提高，記憶也會(huì)更加深刻。

4.強(qiáng)化記憶

記憶深刻后，就會(huì)成為長(zhǎng)期記憶，所以教師要趁熱打鐵，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，學(xué)生可以順向思索化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以逆向思考，這樣學(xué)生會(huì)有不同的看法，觀點(diǎn)不會(huì)片面化，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)在心理上處于開心、興奮等狀態(tài)，而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。

總之，我國(guó)全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，每位教師也在努力地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何去學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。事實(shí)證明，科學(xué)的記憶策略可以使學(xué)習(xí)不再枯燥、呆板，也能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

［1］聶龍.進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯教學(xué)：論詞匯教學(xué)的重要性［J］.外語(yǔ)界，2012（10）.

［2］何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑［J］.化學(xué)教育，2013（4）.

［3］胡立佳.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究［J］.理論與實(shí)踐，2014（8）.

·編輯溫雪蓮