陳林一

（重慶一中語文組）

關于語文教學中國學教育的思考

陳林一

（重慶一中語文組）

國學是民族文化的精髓，在教育體系中，向學生介紹我們的國學，對其健全人格、人文情懷的形成無疑是有很大益處的。但是，當前語文教學中的國學教育部分存在一些頑疾，作文語文教學工作者，理應重視這一部分內(nèi)容，承擔起歷史賦予的責任。

語文教學；國學；現(xiàn)狀；策略

一、語文教學中國學教育的現(xiàn)狀

1.語文教學地位邊緣化

在高考旗幟下，學生的學習趨向于功利主義，重視數(shù)理化，輕視語文學習。學生能留給語文的時間已經(jīng)很少，而在這些有限的時間里，教育又偏重于客觀知識和技能，輕視非智力因素的開發(fā)，如文化的熏陶、培養(yǎng)健全的人格。傳統(tǒng)的語文教學中德育被忽視，“真”“善”被抽離，學生的全面發(fā)展嚴重受到束縛，度量不大、品行不高，人生態(tài)度無所依歸，理想無法建立，君子之風漸行漸遠?？v觀近代文學史上的大師，無不擁有豐厚的國學積淀，如今“大師”級學者的缺乏，極大程度是因為國學教育的缺失。

曾在中小學進行了“國學”教育的問卷調查，在205份調查問卷中，中小學生、家長和老師認為缺乏應有的文化、歷史知識的，竟多達138人；認為在中小學應設立“國學”教育專門課程的有165人，占百分之八十，認為中小學需要專門設立寫字和書法課的有180人，占百分之八十八；而希望中小學“要由深入淺地學習中國文化知識”并認為“很有必要”的有170人，占問卷人數(shù)的百分之八十三?？梢?，家長、學生、教師都認為當前教育中傳統(tǒng)文化教育不足。目前教育體系中沒有國學的系統(tǒng)教育，它們被分解到語文、歷史、地理等學科中，而這些學科長期得不到應有的重視。

2.古文教學方法不當

語文能觸摸人心靈、最接近人靈魂，是離國學最近的學科，它應義不容辭地承擔起這個責任。目前，語文教學中的國學教育僅存詩歌和古文兩個板塊。而這僅存的兩個板塊的學習又無法引起學生的興趣。主要原因是教學方法不當，其次是教學體系不完善，這里主要談第一個原因，第二個原因在后面提及。

古文教學簡單地說可以分為三個層次：文字、文章、文化。但是，在實際教學中大部分老師僅停留在文字層面的教學，忽略對文章的分析，對文化的解讀，使得內(nèi)涵豐富的古文僅成了死的文字，而忽略了對當下人類社會具有重要價值的精神文化，這才是最美好的部分。

國學在小學、初中階段僅停留在字詞方面的教育，輕視思想的理解，重一篇一段的學習，缺少古文閱讀能力的培養(yǎng)。

二、應對策略

那么面對這樣的現(xiàn)狀，我們應該如何應對呢？乘著新課改的春風，我們可以從思想上和行動上兩方面做一些事情。

1.重視文言文的學習

朱自清曾說過這樣的話：“我可還主張中學生應該誦讀相當分量的文言文，特別是所謂古文，乃至古書。這是古典的訓練，文化的教育。一個受教育的中國人至少得經(jīng)過各種古典的訓練，才稱其為一個受教育的中國人?！?/p>

諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧在談到自己的成長經(jīng)歷時不止在一個場合說過這樣一段經(jīng)歷：“十一歲的時候，父親已經(jīng)知道我的數(shù)學能力很強。可是在我初中一與初中二年級之間的暑假，父親沒有加強我數(shù)學方面的訓練，而是請了丁則良先生來教我《孟子》。丁先生學識豐富，不只教我《孟子》，還給我講了許多上古歷史知識，是我在學校的教科書上從來沒有學到的。下一年暑假，他又教我另一半的《孟子》，所以在中學的年代我可以背誦《孟子》全文，受益良多。當我在生活中或是科學研究處于逆境的時候，總是可以從《孟子》中得到啟發(fā)?！?/p>

國學的重要性以及它對人生的啟發(fā)都得到了明證，因此從思想上重視文言文的學習，讓學生充分認識到其重要性，拋棄其認為文言文只是死的文字的觀點，讓其看到文言文中的豐厚內(nèi)涵對于我們在紛繁的現(xiàn)代社會中如何學會安身立命，當面對理想與現(xiàn)實的沖突時，如何為自己的心構建一個家園都具有重要的作用。

2.構建成體系的古文教學

在這里筆者強調“體系”二字，我們現(xiàn)在的語文教學中不是沒有文言文，也不是量不足，更重要的缺失在于我們沒有一個體系，沒有一個從小學到高中的一以貫之的體系化的文言文教學。這導致很多本該在小學階段就接受學齡啟蒙教育，如《千字文》《幼學瓊林》，很多孩子要等到高中乃至大學才得以耳聞，而很多本應該在有了更多人生閱歷之后再去品讀的文章，如《莊子》，卻在較早的階段讓孩子接觸。教學順序的錯亂，導致出現(xiàn)了“小學初中化、初中高中化、高中大學化，大學卻小學化”這樣無法理解的局面，也使得我們的學生失去了對古文學習的興趣。

因此，我們應該構建一個從小學到高中的文言文教學體系。從小學就應該讀簡單易懂的句子、段落，在孩子的記憶黃金時期加強背誦；在初中階段，加強基本字詞、語法的學習；在高中重視篇章的理解，分學派理解其中閃耀的哲學精髓。

總之，在我們的語文教學體系中要加強國學教育，借助新課改的春風加強對學生人文素質的培養(yǎng)，使我們的學生承擔起傳承文化的歷史責任。并且，從傳統(tǒng)文化中得到啟示，在現(xiàn)代社會中更好地前行，建立自己的精神家園。

［1］錢穆.國學概論［M］.北京商務印書館出版社，2006.

［2］蔡富清.朱自清選集（第二卷）［M］.河北教育出版社，1989.

·編輯張珍珍