馬玲玲

（江蘇省揚州高級中學）

基于案例分析的高中化學有效課堂建設

馬玲玲

（江蘇省揚州高級中學）

高中階段是學生很重要的一個階段，高中學習關系到學生的前途，學生只有學好高中知識，才能順利考上大學、步入社會。鑒于高中階段如此重要的地位，高中教師的任務很艱巨，課堂有效性也逐漸受到教師的重視。教師也采取了各種方法來提高課堂有效性，取得了一定的成效，案例分析法也作為提高課堂有效性的方法引入課堂。

案例分析；高中化學有效課堂；建設

所謂有效課堂，是指教師通過課堂教學活動提高學生的學習水平，使課堂更高效。為了提高課堂有效性，教師在不斷探索和實踐中，引入了包括案例分析法在內的不少方法。案例分析法通過具體案例分析，吸引學生的興趣；案例分析法通過具體案例分析，發(fā)揮學生的主體地位；案例分析法通過具體案例分析，營造有效的課堂氛圍。下面以高中化學為例，就基于案例分析的高中有效課堂建設做具體分析。

一、基于案例分析的高中有效課堂要激發(fā)學生興趣

高中化學課堂上的案例要能激發(fā)學生興趣，不是隨便舉幾個案例就可以了。只有激發(fā)了學生興趣，學生才能從案例中聯(lián)系到所學化學知識；只有激發(fā)了學生興趣，學生才能從案例中汲取化學精華；只有激發(fā)了學生興趣，學生才能從案例中思考化學學習方法。

比如：學習《豐富多彩的化學物質》這一章內容時，教師可以用案例引出這一堂課的學習內容，在引入新課時讓學生產(chǎn)生興趣，進而帶著興趣學完整章內容。例如，教師可以從生活中常見的物質入手：同學們吃的零食的包裝袋中經(jīng)常有一個小紙袋，上面寫著“干燥劑”，那“干燥劑”的主要成分是什么呢？該成分屬于哪種類別的物質？是否可以長期持續(xù)地做干燥劑呢？通過這個例子引發(fā)學生的學習興趣，讓學生進行探索；潔凈的空氣、食鹽水、浮有冰塊的水、純凈的鹽酸，這些物質哪些是混合物，哪些是純凈物，這個問題通過學生的常識就可以知道；90克水相當于多少摩爾水，學生對“克”已經(jīng)非常熟悉了，由克引出“摩爾”這個概念，容易激發(fā)學生的興趣，提高課堂學習效率。

二、基于案例分析的高中有效課堂要以學生為課堂主體

高中化學課堂上的案例要以學生為課堂主體，提高學生的課堂參與性，這樣才能起到案例分析的效果。只有以學生為主體，學生才能積極思考教師提出的案例；只有以學生為主體，學生才能融入教師的案例中；只有以學生為主體，學生才能通過案例提高化學水平。

比如：學習《含硅礦物與信息材料》這單元內容時，教師可以通過案例分析發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正參與到課堂中。教師可以讓學生討論生活中哪些物質存在硅這種元素，讓學生踴躍發(fā)言，學生可能會想到石英坩堝、手表、馬桶等，發(fā)揮學生的想象力；教師還可以讓學生輪流說出硅的用途，類似成語接龍，硅的用途其實非常廣泛，這種案例在生活中也很多，硅是良好的半導體材料，可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導體器件，與信息材料緊密相關；教師也可以給學生幾個有關硅的知識的選項，讓學生判斷對錯，例如，二氧化硅溶于水；二氧化硅通入水玻璃可以得到硅酸等。

三、基于案例分析的高中有效課堂要營造有效課堂氛圍

高中化學課堂上的案例要能營造有效的課堂氛圍，讓學生在活躍的課堂氛圍中學習，學生才能在快樂中學習。只有營造有效的課堂氛圍，學生才能在探索案例的過程中快樂地學習化學知識；只有營造有效的課堂氛圍，學生才能抓住案例中的關鍵點提取課本上的化學知識；只有營造有效的課堂氛圍，學生才能在理解案例的基礎上掌握化學知識。

比如：在學習《太陽能、生物質能和氫能的利用》這一節(jié)內容時，教師可以播放一段環(huán)境污染的視頻，問學生聯(lián)想到了什么，肯定會有學生想到利用太陽能等無污染的資源提高經(jīng)濟水平；教師還可以舉一些利用太陽能、生物智能、風能的例子，例如風力發(fā)電、太陽能發(fā)電；教師也可以把太陽能、風能的優(yōu)點以PPT的形式展示給學生。

四、基于案例分析的高中有效課堂要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

高中化學課堂上的案例要能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，逐漸培養(yǎng)學生分析案例的能力。只有激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，學生才能在學習案例的過程中積累經(jīng)驗；只有激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，學生才能在學習案例的過程中找到正確的學習方法；只有激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，學生才能把化學知識應用在實際生活中。

比如：學習《化學反應速率與反應限度》這一節(jié)內容時，教師可以把同一個化學反應在不同的溫度下進行，讓學生觀察反應速率；教師還可以聯(lián)系其他方面的速率，例如一輛汽車行駛速率的決定性因素是汽車的性能，影響因素是天氣、路況等，那化學反應速率的決定性因素和影響因素又是什么，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力；我們平時吃的食物都有保質期，原因是什么，讓學生自己思考。

以上內容主要從四方面介紹了基于案例分析的高中有效課堂建設，其中激發(fā)學生的興趣是案例分析的前提；以學生為主體是案例分析的過程；營造有效課堂氛圍是案例分析的效果；激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是案例分析的目標。教師要在實踐中不斷探索、不斷總結、不斷研究，進而不斷提高課堂有效性，提高學生的化學成績，培養(yǎng)學生的化學思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

張玲.淺談高中化學高效課堂的建設［J］.科技資訊，2014.

·編輯張珍珍