王文浩

（作者單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院）

影視藝術(shù)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

王文浩

（作者單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院）

十八大以來，習(xí)近平同志在“弘揚七種文藝精神論述”中指出：“每個時代都有每個時代的精神。文藝是鑄造靈魂的工程，文藝工作者是靈魂的工程師?！庇耙曀囆g(shù)作為新時期文藝作品的中堅力量和大眾文化的審美體現(xiàn)，其重要性不言而喻。因此，影視藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的探究及建立逐步成為各開設(shè)相關(guān)專業(yè)高校亟待解決的問題。

影視藝術(shù)教育；人才培養(yǎng)；教育模式

截至2014年，我國開設(shè)影視藝術(shù)及相關(guān)專業(yè)高校百余所，傳媒類專業(yè)在校生逾萬人。然而在2014年10月14日教育部公布的十五個“近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)”中，廣播電視編導(dǎo)、表演、播音與主持藝術(shù)等影視藝術(shù)相關(guān)專業(yè)榜上有名，亮起了“紅燈”。影視業(yè)在市場上的繁榮、高校的擴招和影視藝術(shù)人才就業(yè)難形成了鮮明對比，影視類專業(yè)的開設(shè)大有“高開低走”之勢。

從2010年伊始，隨著分眾傳媒的細(xì)化和全媒體覆蓋的理念深入人心，影視藝術(shù)教育在結(jié)構(gòu)及其系統(tǒng)的建立上都有了新的變化。傳媒類專業(yè)的熱度不減、人才出口日趨困難、影視市場的擴充等現(xiàn)狀都推進著影視藝術(shù)教育模式的改革和創(chuàng)新思維的建立。傳媒類專業(yè)面對當(dāng)今形式應(yīng)如何應(yīng)對，各類高校教育模式又有哪些突破和有效探索，本文從當(dāng)前影視藝術(shù)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行分析，并提供相應(yīng)的改革思路。

1　考生來源失衡

相較于音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)類專業(yè)，影視藝術(shù)專業(yè)生源顯得“先天不足”。考生在義務(wù)教育及高中教育中并沒有過多涉獵相關(guān)學(xué)科和專業(yè)知識，在大多數(shù)大學(xué)前教育并不涉及影視藝術(shù)。而如音樂類相關(guān)專業(yè)須經(jīng)過樂理、聲樂、器樂等多年各類考核和訓(xùn)練，高校的錄取相當(dāng)于精英的選拔，考生根據(jù)自身層次進入各類高校及專業(yè)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，正當(dāng)畢業(yè)時將掌握符合自身發(fā)展情況的專業(yè)素養(yǎng)，因此對口工作將會較有針對性。而影視藝術(shù)專業(yè)考試過程往往更依賴于個人天賦及文化課程，專業(yè)素質(zhì)難以考量。影視藝術(shù)又是一門建立在科學(xué)技術(shù)上的綜合性藝術(shù)，依托機器為載體，綜合文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈和攝影等多學(xué)科，如此多的學(xué)科門類將在四年的本科學(xué)習(xí)中講授給諸多“零基礎(chǔ)”的青年學(xué)子，成才談何容易。此外，由于高校的擴招，藝術(shù)類專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)往往低于一般專業(yè)錄取成績，影視藝術(shù)類專業(yè)由于不需要“童子功”而成為了很多不適合學(xué)習(xí)影視卻有機會選擇學(xué)校的考生的溫床。這些學(xué)生難以學(xué)到影視實務(wù)能力，從而形成就業(yè)負(fù)擔(dān)。

2　教學(xué)結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)往往分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、必修課和選修課等。以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，大部分開設(shè)此專業(yè)高校公共課為政治、英語和計算機等；專業(yè)基礎(chǔ)課包括文學(xué)、歷史、寫作，以及各類概論；專業(yè)主干課圍繞攝、錄、制、采、編和播；選修則為音、美、播音主持、服、化和道等，每年舉辦各類影展，畢業(yè)聯(lián)合進行畢業(yè)大戲創(chuàng)作。四年的課表滿滿當(dāng)當(dāng)，影視作品創(chuàng)作往往要占用課余時間及假日。然而過多的理論性學(xué)習(xí)將學(xué)生鎖定在課堂中，大多數(shù)學(xué)生難有充足的自主學(xué)習(xí)實踐和技能交流平臺，更不要說個人學(xué)習(xí)拓展和個性的發(fā)揮了。此外，涉獵理論門類過多、文學(xué)類知識的重復(fù)性教授使實踐與理論脫節(jié)，壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。

3　考核標(biāo)準(zhǔn)單一

從影視藝術(shù)專業(yè)興起以來，考核方式無非兩種，試卷類考察與作品類考察。試卷類考察側(cè)重考核理論知識的記憶和運用，作品類考察則偏重實踐能力的考核。然而隨著傳媒各行業(yè)的興起，影視藝術(shù)人才就業(yè)方式趨于多元化、影視宣傳、營銷管理、經(jīng)紀(jì)人制度和媒介文化等行業(yè)從小眾就業(yè)逐步走向社會求職。高校所培養(yǎng)出的影視教育人才不僅僅在舞臺演出、影視作品的制作中發(fā)揮作用，也并非每名學(xué)生都可能擔(dān)任導(dǎo)演、演員，影視公司的管理、運營，影視創(chuàng)意的提出都將成為傳媒類細(xì)分化的行業(yè)產(chǎn)物。因此，提供多元化、能夠體現(xiàn)個人能力的多向化考核方式將成為刺激學(xué)生積極性，以及符合市場多元需求的有效考察方式。

4　業(yè)界需求嚴(yán)峻

21世紀(jì)以來，電影電視行業(yè)逐步從傳統(tǒng)媒體波及至網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)自制劇、網(wǎng)絡(luò)欄目和網(wǎng)傳視頻等多種影視就業(yè)渠道不斷刺激著從業(yè)者的加入。而隨著拍攝剪輯機器設(shè)備的普及，專業(yè)技能學(xué)習(xí)渠道的日趨便利，使高校此類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)光環(huán)不再。一方面，蓬勃的影視市場急需上手快、能力強、適合各類作品制作的工作者；另一方面，本科院校影視專業(yè)畢業(yè)生對工作期待值較高、實踐能力與市場需求脫節(jié)、難以和用人單位形成無縫鏈接。

5　關(guān)于影視藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的建議

5.1有效平衡生源

影視藝術(shù)人才培養(yǎng)不但和其他藝術(shù)門類一樣，需要長期的訓(xùn)練和文化修養(yǎng)，甚至涉獵學(xué)科要更為廣泛、培養(yǎng)周期要更加漫長。因此，在義務(wù)教育及高中教育中納入影視教育勢在必行。高校影視藝術(shù)相關(guān)學(xué)科專業(yè)加試應(yīng)當(dāng)細(xì)化分類，從各個傳媒專業(yè)出發(fā)，從天賦、自身條件、天性、創(chuàng)造性思維和文化課等多個方面進行考量，從根源上起到人才基礎(chǔ)選拔的作用，并在學(xué)生本科四年中進行有效加強和深造。

5.2改革教學(xué)結(jié)構(gòu)

每個學(xué)科的建設(shè)都不是孤立存在的，而是整個“教育-教學(xué)-考核-反饋”的系統(tǒng)。傳媒類學(xué)科自有其發(fā)展規(guī)律和實踐性，其理論的學(xué)習(xí)和實踐不能割裂開來。將部分文學(xué)、歷史等基礎(chǔ)課程融入實踐環(huán)節(jié)并進行分化性考核，一門課程可以分階段、分層次開設(shè)。同時，可以利用綜合類大學(xué)的先天資源，將學(xué)生按照興趣及特長進行選修分類，將主要精力投入到實踐的掌握中去，使學(xué)生形成動手能力強、自主學(xué)習(xí)興致高、有文化修養(yǎng)和后勁的傳媒人才。

5.3搭建多種實踐平臺

國內(nèi)大部分院校實踐平臺依托于各媒體及傳媒公司，學(xué)生以實習(xí)生身份觀摩學(xué)習(xí)基本操作。而此部分應(yīng)在學(xué)校中已經(jīng)完成訓(xùn)練，避免學(xué)生在工作單位中只能進行過于基本的工作，或在工作中發(fā)現(xiàn)自己根本沒有興趣、沒有能力從事傳媒相關(guān)專業(yè)。除傳統(tǒng)的實習(xí)渠道外，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生在校期間成立小型工作室，進行專門的就業(yè)指導(dǎo)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，布置小型課題，讓學(xué)生在校體會各個環(huán)節(jié)，了解進行傳媒市場性創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)掌握的技能，查漏補缺，以項目帶動學(xué)習(xí)。此外，各類比賽、主題創(chuàng)作也是很好的實踐鍛煉機會。

5.4形成人才孵化

隨著小微企業(yè)的興起，創(chuàng)業(yè)化的人才培養(yǎng)逐步成為畢業(yè)生引流的有效渠道。傳媒行業(yè)面向市場，市場接收能力強，需求面廣，屬于適合長期發(fā)展的朝陽行業(yè)。對于人才的需求也呈現(xiàn)出分層次化、價值有明顯區(qū)分的態(tài)勢。在建立人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)進行充分的人才分流孵化，將學(xué)生分類為創(chuàng)業(yè)型、實業(yè)型、研究型等多個類別，因材施教，分門別類地進行課程化的建構(gòu)和實踐性的整合。讓學(xué)生在校期間具備一定程度的行業(yè)認(rèn)識和實務(wù)思維，用業(yè)界眼光而不是學(xué)徒心理面向市場的社會。在鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的同時，進行有效的就業(yè)疏導(dǎo)，強化學(xué)校作用，體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)價值，使學(xué)生認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)對實踐的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實作用，養(yǎng)成“有后勁”的傳媒素質(zhì)。

6　結(jié)語

黨的十八大報告強調(diào)，發(fā)展中國特色社會主義是一項長期、艱巨的歷史任務(wù)，必須準(zhǔn)備進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭。發(fā)展中國特色社會主義，最根本的一條就是堅定不移走中國特色社會主義文化發(fā)展道路。影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)作為影視文化中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)勇?lián)鷼v史使命。將創(chuàng)新改革的思路融入其中，加速我國影視傳媒行業(yè)及其相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。高校影視藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索之路任重而道遠(yuǎn)，不僅關(guān)系到市場需求，還關(guān)系到行業(yè)的未來，培養(yǎng)具有前瞻性眼光的、較好業(yè)務(wù)素養(yǎng)的、文化情商兼具的影視藝術(shù)人才是學(xué)科教育的最終目標(biāo)。因此，需要堅持影視發(fā)展的實踐與理論并行之規(guī)律，以人為本，將天賦與挖掘相結(jié)合，把專業(yè)與素質(zhì)深度整合；認(rèn)清當(dāng)前影視藝術(shù)培養(yǎng)模式和行業(yè)間的匹配現(xiàn)狀，盡快建立起適合本學(xué)科發(fā)展的人才發(fā)展戰(zhàn)略。根據(jù)高校各自情況進行深化改革和教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立真正適合我國影視發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，為我國影視行業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)盡之責(zé)。

本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題項目成果，項目名稱：影視藝術(shù)適用性人才“學(xué)產(chǎn)研”培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究（項目編號：GH13552）。