◎姚艷穎

信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

◎姚艷穎

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中已成為必要的輔助手段，在課堂上起著非常重要的作用。結(jié)合多年來從事高職語文教學(xué)的實踐，從提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力等方面闡述一下現(xiàn)代信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，在教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面都引起了教學(xué)的變革。高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，與高中語文，大學(xué)語文不同，強調(diào)實用性。與高中語文有差別的是高職學(xué)生不僅要靈活掌握語言文字的運用，還要提高文學(xué)與文化修養(yǎng)；與大學(xué)語文不同的是，高職語文為應(yīng)用服務(wù)，更加注重實踐性?？梢?，高職語文更加注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，提高能力。信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中起著非常重要的作用，因此，做好高職語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合顯得尤為重要。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

愛迪生說過：“工作中最重要的是提高效率?！备呗氄Z文教學(xué)如何優(yōu)化課堂、提高教學(xué)效率呢？合理運用信息技術(shù)尤為重要。信息技術(shù)有自身的優(yōu)勢，能夠集語言、文字、聲音、圖片、動畫等多種信息于一身，與傳統(tǒng)的上課方式不同，能夠達(dá)到靠一支粉筆一塊黑板所達(dá)不到的效果，從而讓課堂教學(xué)更加高效。

（一）幫助教師更好地理清教學(xué)思路

我們都有這樣的體會：當(dāng)老師思路清晰時，授課會從容自如、詳略得當(dāng)、清晰順暢、張弛有度；當(dāng)老師思路不清晰時，自己都覺得凌亂不堪，不知所云，老師授課不順，學(xué)生也不知所云。如果我們利用信息技術(shù)和多媒體作為教學(xué)輔助，使用課件、利用演示文稿事先理清思路，教學(xué)成功率將會大大提高。

（二）幫助教師更好地突破重點難點

如何突破重點難點，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師要不斷地講解，不斷地強調(diào)，不斷地重復(fù)才能突破教學(xué)中的重難點，這非常浪費時間，而且效率較低。信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，根據(jù)教學(xué)需要，可以使用課件，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，如圖片、影片、動畫、聲音、錄音等，用幻燈片演示效果來解決教學(xué)重點難點，勢必事半功倍。

例如講《采薇》時，考慮到學(xué)生比較難理解文中“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”情景交融的意境，于是就在素材庫中選取了一幅“楊柳枝條飄飄”和一幅“雪花紛飛、道路泥濘”的畫面作為課件的背景或插圖，并插入了《琵琶語》這樣悲傷的音樂。學(xué)生很自然地進(jìn)入了意境，感受到了征人在回家路上悲傷、無助、孤獨的情感。

（三）能夠加大教學(xué)密度，在有限時間內(nèi)增加內(nèi)容含量

使用信息化教學(xué)手段后，明顯感覺課容量增加了，在有限的時間內(nèi)，授課內(nèi)容增加，教學(xué)密度增大，學(xué)生掌握知識比較輕松、容易。兩節(jié)課才能講清楚的內(nèi)容現(xiàn)在一節(jié)課就能講透。以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例，傳統(tǒng)教學(xué)需要3課時才能將課文分析清楚，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)后，2個課時就可以分析透徹：第一課時，梳理課文，課件展示課文主要內(nèi)容及需要掌握的文言知識點；第二課時，圖文并茂，展示孔子弟子各言其志的場面，并評述他們的志向；第三課時，截取影視作品中有關(guān)孔子理想的相關(guān)視頻，聯(lián)系本課中孔子贊同的志向，比較異同。這樣，不僅教學(xué)內(nèi)容含量高，而且教學(xué)手段豐富多彩。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

能否全身心地投入做一件事情，除了取決于心智的成熟與否，還取決于是否對這件事有足夠的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蹦芊窦ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對高職語文教學(xué)來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

多媒體信息技術(shù)的運用為激發(fā)興趣提供了保證。信息技術(shù)能夠把語言、文字、聲音、圖片、動畫、影音等綜合在一起，如果課堂上做到了動靜結(jié)合、圖文并茂、突破時空、激情飛揚等，學(xué)生有什么理由不聽呢？課堂有什么理由死氣沉沉、沒有活力呢？

（一）巧用多媒體，設(shè)計“吸引”之導(dǎo)語

導(dǎo)語是一堂課的開端，導(dǎo)語設(shè)計好了，把學(xué)生都吸引過來，意味著這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。我們要利用多媒體強大的優(yōu)勢，設(shè)計“吸引”之導(dǎo)語。例如，在教茨威格的《偉大的悲劇》時，先用樂曲《西風(fēng)》做背景音樂，導(dǎo)入新課，我們仿佛感受到了南極的寒冷和風(fēng)沙，并展示關(guān)于南極的圖片，很快把學(xué)生帶入了極地環(huán)境。這就是音樂和圖片的魅力。

再如，教《雨巷》一文時，制作了一幅flash動畫：在一個下著淅淅瀝瀝小雨的天氣里，惆悵、哀怨的詩人獨自撐著油紙傘在悠長的雨巷獨自彷徨，彷徨，一個丁香一樣的美麗女子撐著油紙傘，在惆悵的詩人旁邊飄過……這個過程配上了憂傷的音樂。還沒有進(jìn)入課文，學(xué)生已進(jìn)入了意境，體會到了《雨巷》的感情基調(diào)，這對幫助學(xué)生理解課文起了很好的作用。

（二）制作“微課”，開創(chuàng)“情境”教學(xué)新方式

“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)的活動過程?！蔽⒄n通過豐富的視頻資料的展現(xiàn)，能夠設(shè)置情境，使教材中靜態(tài)的文字升華為動態(tài)的畫面，輔助整個教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。如：在講王蒙先生的《語言的功能和陷阱》時，制作了關(guān)于“王蒙簡介”的微課視頻，教師的講解配上相應(yīng)的圖片、音樂、動畫效果，激發(fā)了學(xué)生了解王蒙生平的興趣，收到較好的效果。在講到語言的修辭功能時，以小品《不差錢》中“眼睛一閉一睜，一天就過去了；眼睛一閉不睜，一輩子就過去了”的片段為主體制作小微課，讓學(xué)生在輕松的笑聲中掌握了修辭功能的內(nèi)涵及重要性。運用微課創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

三、活用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)習(xí)自主性

“培養(yǎng)高職學(xué)生語文自主能力是當(dāng)前高職教育中一項重要內(nèi)容。它具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義?！毙畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建為學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了發(fā)展的平臺。

（一）采用“超星爾雅”，在線自學(xué)

筆者所在學(xué)校采用“超星爾雅”大學(xué)語文的網(wǎng)絡(luò)課程。本網(wǎng)絡(luò)課程所用教材是陳洪主編的《大學(xué)語文》。本課程包括現(xiàn)代文、古代文、詩歌、西文漢譯等16篇內(nèi)容，視頻有63集，主講人是南開大學(xué)陳洪等6位教授。

學(xué)生在線學(xué)習(xí)很方便，有電腦登陸端口和手機學(xué)習(xí)端口。課程可以隨時隨地在線開放，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)與交流，可以說，這種方式消除了學(xué)生與名校、名師之間的距離，他們可以和名校在校生一樣享受優(yōu)秀的教學(xué)資源。這樣，提高了高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的主動性。

（二）登陸“blackboard教學(xué)云平臺”，自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)對教育發(fā)展正在產(chǎn)生著革命性的影響，同時也對學(xué)校的教育教學(xué)改革提出了新的課題。近年來，天津職業(yè)大學(xué)高度重視教學(xué)信息化建設(shè)，積極打造“以硬件為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)為保障、以資源為核心、以應(yīng)用為目標(biāo)”的數(shù)字化校園，為教師與學(xué)生搭建了“blackboard教學(xué)云平臺”。平臺上有教師的授課課件、授課視頻、習(xí)題、課程目錄、知識點、知識體系等，學(xué)生隨時隨地可以登錄平臺自學(xué)。如上課前，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程看視頻講座，接受教師在線輔導(dǎo)，與同學(xué)互動討論實現(xiàn)“信息傳遞”。這一套系統(tǒng)平臺，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及效率有很大提升。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識面

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)遍布校園的每個角落，學(xué)生應(yīng)學(xué)會善于利用網(wǎng)絡(luò)，圍繞主題自己去上網(wǎng)查詢與處理資料。

每節(jié)課都有與本課相關(guān)的其它知識。如果學(xué)生主動上網(wǎng)搜集這些資料，既提高了學(xué)習(xí)的自主性，又增長了知識。如在講《古詩十九首》中的《涉江采芙蓉》時，同學(xué)們對其他十八首也很感興趣，就上網(wǎng)去搜索，有幾個同學(xué)還將其打印出來，并熟讀成誦。

另外，學(xué)生還可以通過微信、QQ空間、微博、BBS等方式與他人交流、溝通，溝通學(xué)習(xí)方式、交流生活點滴、探討人生價值等。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，提高創(chuàng)新能力

（一）應(yīng)用信息技術(shù)更有助于培養(yǎng)想象力

雖然，信息技術(shù)只是高職語文教學(xué)的一種輔助工具和手段，但是，它對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起著不可小覷的作用。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

首先，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生提供一些圖片、影音等資料，這樣就調(diào)動了學(xué)生的感覺器官，使思維變得寬廣，視野變得開闊，從而能夠用形象的語言描述形象、再現(xiàn)形象。

其次，寫作是高職語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。高職語文包括應(yīng)用文寫作、公文寫作等。在寫作訓(xùn)練時，運用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供相關(guān)寫作信息，創(chuàng)設(shè)相關(guān)寫作情境，學(xué)生通過獨立思考、想象完成寫作，想象力也隨之提升。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)更有助于培養(yǎng)語感和發(fā)散思維

直覺和發(fā)散思維是高職學(xué)生語文創(chuàng)新能力提高的重要表現(xiàn)。首先，在教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造出濃郁的語感氛圍，從而加強學(xué)生的語感。如通過信息技術(shù)配樂朗誦、內(nèi)容的情境展示、合作探究問題等都會使學(xué)生調(diào)動多種感官，積極的參與到課堂活動中。

其次，利用信息技術(shù)訓(xùn)練發(fā)散思維。搜尋大量可以使學(xué)生思維發(fā)散的素材，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、辨析，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題，使用多種方法、途徑解決問題；培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣，使他們不唯書、敢質(zhì)疑。

現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高職語文教學(xué)，有助于素質(zhì)教育更好地實現(xiàn)，文化素養(yǎng)的加速培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，授課形式豐富了，課堂生動了，教學(xué)效率自然就提高了，學(xué)生們在課堂上也能夠積極主動去思考、探索。然而，應(yīng)用信息技術(shù)過程中也出現(xiàn)了一些問題，如過分依賴多媒體，導(dǎo)致效果不佳；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中人云亦云，缺乏主見與獨立思考，扼殺了創(chuàng)造力；在使用信息技術(shù)過程中，課堂有時候缺乏親切感，不利于師生互動、生生互動。今后在高職語文教學(xué)中使用信息技術(shù)時多些思考，如何用的適時、適度、高效才是關(guān)鍵。

課題名稱：校企深度合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究與實踐

［1］（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1998.

［2］邱敏凡.談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2008，（9）.

［3］黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略［J］.電化教育研究，2002，（7）.

［4］陸玉娥.信息技術(shù)運用在高職院校語文教學(xué)中的利弊［J］.青春歲月，2011，（6）.

［5］張曉君.談高職學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代教育論叢，2008，（1）.

［6］姚潤梅.試論“微課”在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教文匯，2015，（302）.

［7］高江鳳.探析多媒體技術(shù)在大學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用［J］.常州信息職業(yè)信息技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（6）.

（姚艷穎 天津職業(yè)大學(xué) 300410）