繆義勝

（江蘇省漣水縣南集鎮(zhèn)中心小學(xué)）

淺談影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

繆義勝

（江蘇省漣水縣南集鎮(zhèn)中心小學(xué)）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的日常生活已經(jīng)和科學(xué)技術(shù)間有著深厚的聯(lián)系。小學(xué)語文教學(xué)和影視資源的整合正是其重要體現(xiàn)，影視資源通過它的廣泛性和生動性，在小學(xué)語文教學(xué)中極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展起到了重要的作用。在闡述影視資源在小學(xué)語文教學(xué)積極意義的基礎(chǔ)上，分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的具體有效運(yùn)用，旨在為實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)工作提供切實(shí)可行的理論參考。

影視資源；小學(xué)語文；有效應(yīng)用

在國家對新課程進(jìn)行了改革之后，也對新課程提出了新的要求。要求教師在課堂上利用靈活的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。影視資源在小學(xué)語文中的合理利用，為語文教學(xué)提供了一個(gè)全新的發(fā)展方向。影視資源可以生動形象地為學(xué)生展示語文教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此同時(shí)還能提高學(xué)生的閱讀樂趣和寫作樂趣。

一、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的積極意義

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的硬件設(shè)備也日漸更新，語文課堂也漸漸往多樣化方向發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)在學(xué)校內(nèi)廣泛應(yīng)用，影視資源也隨之進(jìn)入教學(xué)課堂，讓小學(xué)語文課堂產(chǎn)生了新的變化。

1.利用影視資源豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般通過對課本進(jìn)行講解來加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，由于缺乏輔助手段，課堂教學(xué)內(nèi)容往往顯得枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。目前，信息技術(shù)發(fā)展日漸成熟，影視資源也被廣泛地應(yīng)用到語文課堂當(dāng)中，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容改編成影視作品，然后通過這些影視作品以更加生動形象的形式反饋給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠比較輕松地接收教學(xué)內(nèi)容中所要傳遞給學(xué)生的知識，讓小學(xué)語文教學(xué)課堂變得豐富多彩。

2.利用影視資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生生性活潑好動，在課堂上往往難以集中精力學(xué)習(xí)，使老師的教學(xué)效率變低。影視作品比較生動形象，它那種聲音和畫面相結(jié)合的形式能夠快速地吸引學(xué)生的目光。在課堂上播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的影視作品，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對課文的記憶能力，還能夠開闊學(xué)生的眼界。

3.利用影視資源促進(jìn)師生互動

將影視作品引進(jìn)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，可以促進(jìn)學(xué)生和老師之間的互動。影視作品不僅可以提高學(xué)生對事物的好奇心，也可以在一定程度上減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，這都是師生間進(jìn)行互動不可缺少的條件。

二、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效運(yùn)用

1.影視資源在口語交際教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力方面有著重大的責(zé)任。教師可以在語文教學(xué)課堂上利用小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，引入影視資源，讓他們進(jìn)行模仿訓(xùn)練。教師在結(jié)合口語交際主題的前提下，在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)影視資源，讓學(xué)生有一個(gè)好的模仿對象，讓學(xué)生在模仿中獲得樂趣和情感體驗(yàn)，然后轉(zhuǎn)化成自己的語言，從而達(dá)到提高口語交際的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《神筆馬良》時(shí)，就可以為學(xué)生播放視頻資源，看完后讓學(xué)生自主對里面的人物進(jìn)行模仿，通過對人物聲音，動作的模仿，讓學(xué)生在釋放個(gè)性的同時(shí)，提高語言的表達(dá)能力。

2.影視資源在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力、文化知識的統(tǒng)稱。所以，語文教學(xué)范圍應(yīng)該更加全面，而不是僅僅局限于教材。應(yīng)該通過課本延伸到課外，鼓勵學(xué)生多看書、看好書。文學(xué)作品一向和影視有著密不可分的關(guān)系，不同的影視創(chuàng)作者對文學(xué)作品有著不一樣的看法，因此也會出現(xiàn)同一部作品有多部影視版本，通過對不同版本進(jìn)行解讀，可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的積極性，滿足學(xué)生的求知欲。

以學(xué)習(xí)《桂林山水》為例，如果只是單純地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，不在學(xué)習(xí)時(shí)引進(jìn)影視資源，那么學(xué)生對桂林山水無法形成一個(gè)確切的概念，一切都是未知。網(wǎng)上有很多關(guān)于桂林山水視頻，教師可以通過對網(wǎng)上的視頻進(jìn)行挑選，然后選取一部分播放給學(xué)生看，讓學(xué)生真正地從畫面上感受桂林山水的景色，這樣學(xué)生才會印象深刻，然后再進(jìn)入課本教學(xué)，有前面的視頻作為鋪墊，學(xué)生的積極性被充分地帶動起來，閱讀興趣也提高了，對課文的理解也能進(jìn)一步加深。

3.影視資源在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

在教師的教學(xué)過程中，寫作方面的教學(xué)難度往往很大，對于寫作初期的小學(xué)生來說，坐下來寫一篇幾百字的作文無疑是一種煎熬。生性活潑的小學(xué)生在寫作過程中很容易產(chǎn)生枯燥厭煩的心理，對于寫作他們往往提不上興趣。影視資源的生動形象能很大程度地吸引小學(xué)生的注意力。

例如，老師在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，可以播放里面的一段經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。看完之后，老師留給學(xué)生自由想象的時(shí)間，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，編寫出生動有趣的故事。通過這種形式，可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高小學(xué)生寫作水平和能力。

小學(xué)生活潑好動的性格，決定了語文課堂教學(xué)具有特殊性。老師需要以活潑課堂教學(xué)為前提，才能更好地組織語文教學(xué)。影視資源的合理運(yùn)用正好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的缺陷。在學(xué)生口語交際能力、閱讀能力、寫作能力都能起到積極有效的作用。

因此，加快對小學(xué)語文課堂教學(xué)和影視資源的整合進(jìn)程，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)完美結(jié)合，對提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和結(jié)果有重大的意義。

·編輯 溫雪蓮