湯曉麗

（蘇州市相城區(qū)黃橋街道黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）

基于語篇的小學(xué)英語故事教學(xué)探析

湯曉麗

（蘇州市相城區(qū)黃橋街道黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)英語的教學(xué)也提出了更高的要求。英語學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用英語來交流思想和獲取信息，發(fā)展他們的言語交際能力，對于學(xué)生日后的英語的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何基于語篇對小學(xué)英語故事進(jìn)行有效的教學(xué)呢？主要就此問題作了一個(gè)簡要的闡述。

語篇；小學(xué)英語故事；教學(xué)探析

根據(jù)新課程教育改革的要求，在基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫等技能，培養(yǎng)他們的綜合語言運(yùn)用的能力。

一、當(dāng)前故事教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師越來越重視故事教學(xué)所帶的好處，它能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣及熱情，幫助學(xué)生理解語言的意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。在譯林版的英語教材中，為教師提供了很多有趣的故事作為教學(xué)內(nèi)容，便于教師展開故事教學(xué)。與此同時(shí)，在基于語篇的故事教學(xué)中仍然存在著以下幾個(gè)問題：（1）學(xué)生還不能從語篇的角度來理解故事教學(xué)的意義；（2）對于故事教學(xué)所要培養(yǎng)的學(xué)生的能力不夠明確；（3）在故事教學(xué)中尚未采用有效的教學(xué)方法。

二、基于語篇的故事教學(xué)的基本步驟

1.激活背景知識

激活與學(xué)生有關(guān)的故事的背景知識能夠幫助學(xué)生更好地去理解。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，他們會享受學(xué)習(xí)所帶來的快樂。同時(shí)，在準(zhǔn)備這樣的活動(dòng)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠有機(jī)會表達(dá)自己的想法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用合適的方式激活背景知識，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。

例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采用師生問答的方式，提問Do you go to the library？與學(xué)生進(jìn)行交流后,繼續(xù)提問，How many times do you go to the library？對學(xué)生有了初步的了解后，進(jìn)而讓學(xué)生思考：In the library，what kind of books do you like to read？從而引入課本故事內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師可以圍繞單元話題進(jìn)行展開，設(shè)置幾個(gè)層層遞進(jìn)的問題進(jìn)行提問。通過這種問答的方式，可以逐步地將學(xué)生引入到課堂的教學(xué)中，同時(shí)還能夠提升學(xué)生英語運(yùn)用的能力。

2.預(yù)教部分生詞

對于小學(xué)生而言，他們的詞匯量有限，在讀故事的時(shí)候往往會遇到一些困難，為了避免學(xué)生因?yàn)樽x不懂而喪失對故事學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生讀故事前教給學(xué)生一些較為生疏的詞語。比如，在上例In the library,what kind of books do you like to read？中，學(xué)生可能一開始還不明白library的意思，基于這種情況，教師可以向?qū)W生展示一些關(guān)于library的圖片，讓學(xué)生清楚地掌握生詞的含義。

3.組織多種活動(dòng)學(xué)習(xí)故事

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，理解故事的內(nèi)容是主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)的生理和心理發(fā)展尚未成熟，教師可以結(jié)合故事的內(nèi)容和特點(diǎn)，組織多種活動(dòng)學(xué)習(xí)故事，使學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中逐步地理解語言、運(yùn)用語言，掌握一些技能。同時(shí)也要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主體，給予學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法的機(jī)會，通過互動(dòng)的方式來幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

4.重點(diǎn)內(nèi)容回顧

經(jīng)過了前面幾個(gè)過程后，學(xué)生應(yīng)該對故事有了一定的理解和把握，在進(jìn)行下一輪教學(xué)之前，教師應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧及梳理，通過這一環(huán)節(jié)來確保學(xué)生能夠真正地理解教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還能夠給學(xué)生第二次接觸故事語言的學(xué)習(xí)機(jī)會。

通過對于故事的梳理這一過程，學(xué)生可以進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和討論。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論什么樣的人物可以做朋友，什么樣的任務(wù)不可以，使學(xué)生對于friends等詞匯有一個(gè)深入的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生透過故事的表面，明白一些更深層次、具有教育意義的問題。

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在基于語篇的小學(xué)英語故事教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，看故事、讀故事、聽故事等，這是學(xué)生將自己所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，依然要以語言的意義為主，密切關(guān)注語言的形式，為之后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

6.學(xué)生表演故事

故事教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)便是表演故事，學(xué)生通過模仿、表演故事，可以幫助學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘該故事所蘊(yùn)含的教育意義。通過這最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于故事的內(nèi)容有了較為深入的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

［1］吳耿霞.基于語篇的小學(xué)英語故事教學(xué)探析：以深港版第十冊“Town mouse and country mouse”一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例［J］.新課程，2014.

［2］范慧玉.基于語篇的小學(xué)英語故事教學(xué)思路［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013.

［3］羅明清.從框架語義學(xué)角度談基于語篇的小學(xué)英語教學(xué)［J］.廣東商學(xué)院，2012.

·編輯 溫雪蓮