邱霞姿

（福建省龍巖市第二幼兒園）

表演區(qū)中教師的觀察與思考
——以大班童話劇“老鼠嫁女”為例

邱霞姿

（福建省龍巖市第二幼兒園）

表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛的游戲形式之一。幼兒園表演游戲的性質定位于游戲，又兼具表演性，它以故事為依據(jù)，是幼兒小群體自娛自樂的活動。

本文以大班表演區(qū)里《老鼠嫁女》故事表演中幼兒間發(fā)生的小故事為例，嘗試剖析幼兒的行為及從觀察這個小故事中幼兒的表現(xiàn)而引發(fā)的幾點思考。故事的主角是一個叫小穎的女孩，故事發(fā)生在2015年6月12日。

一、發(fā)生了什么

表演區(qū)里，小穎和幾個小朋友關于《老鼠嫁女》這個童話劇中“用什么道具來表現(xiàn)抬花轎”的問題正在熱烈的討論中，小穎環(huán)顧了一下四周說：“我們可以把桌子當做‘花轎’，讓扮演‘鼠公主’的小朋友坐在上面由四個扮演‘小老鼠’的小朋友來抬。”話音剛落，小豪反駁道：“桌子這么重，還要坐上一個小朋友，我們幾個這么小抬得動嗎？”

小穎說：“不試一試怎么知道不行呢？”于是小穎現(xiàn)場邀請了三個小朋友一起來抬桌子，四個小伙伴一人抬一支桌腳，配合抬起桌子走起來，似乎不會太困難，我問，如果“鼠公主”坐上去還抬得動嗎？于是瘦小的小穎坐在桌面上當起了“鼠公主”，四個小伙伴勉強抬得起來，但走起來明顯比較吃力了，因為抬“花轎”的四個小朋友高矮不同，桌面傾斜，坐在上面的小穎表現(xiàn)得很緊張，哇哇大叫起來。于是我說：“這么瘦小的，如要換一個重一點的小朋友坐上去，還抬得動嗎？”小朋友紛紛搖頭，通過實踐，小朋友得出來一個結論：看來用桌子當花轎這個辦法不太可行。

緊接著，小機靈的小穎又想出了一個辦法：兩個小朋友用小手連接搭成轎子，“鼠公主“坐進去，小朋友一聽這個主意，都覺得是個好辦法，我說：“是不是好辦法，我們試一試就知道了?！庇谑切》f又張羅著實驗起來，剛抬起來還可以，走一段“轎子”就散架了，看來這個辦法也不是特別的好，大家又得出一個結論：這個辦法只能請瘦小的小朋友當“鼠公主”，稍重一點的小朋友就不行，而且兩個抬轎子的小朋友也要配合得好，走起來要同步，不然當鼠公主的小朋友可能就要發(fā)生危險了。

最后小夢想了一個辦法：用兩根長長的紅綢緞來當作轎子，由四個小朋友分別拉住綢緞的兩端，“鼠公主”蓋上紅絲巾站在中間隨著大家一起走，大家一聽，都覺得這個辦法很好，又喜慶又解決抬起來很重不好表現(xiàn)的問題。

二、學習什么

在表演過程中，小穎能和小朋友一起認真地分析故事的情節(jié)，希望將故事情節(jié)表現(xiàn)得更加形象、逼真，把老鼠嫁女兒中“送親”這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更加熱鬧，于是小穎組織小朋友展開了熱烈的討論。當“用什么來當轎子”的問題一拋出，小穎能認真觀察教室周圍的環(huán)境，想到用桌子來當“轎子”，這說明小穎有較強的觀察力，能靈活巧妙地運用周圍的物品來為自己的表演活動服務。

當小同伴提出“用桌子當轎子抬得動鼠公主嗎”這個疑問時，小穎沒有因為小伙伴的質疑就放棄自己的想法，而是提議用實驗來證明設想，并馬上組織進行實驗，用實驗結果來驗證想法的可行性。

當?shù)谝粋€“桌子當轎子”的想法通過驗證不可行時，小穎迅速動起腦筋，想出了第二個辦法——“手臂當轎子”，從這點可以看出，小穎是一個非常機靈、愛動腦筋的小姑娘，能把生活中的游戲很好地應用到游戲中。經歷兩次失敗，小穎并沒有氣餒，而是再次和小伙伴開動腦筋想辦法，最終尋找到好辦法，從一次又一次的失敗、一次又一次的試驗中，我看到了小穎堅持、不怕困難、遇到問題不退縮、勇往直前的好品質，從小穎迅速召集四個小伙伴一起做“抬轎子”的實驗中，我發(fā)現(xiàn)小穎具有較強的組織能力和號召力。

三、我的思考與感悟

《老鼠嫁女》是一個家喻戶曉的中國傳統(tǒng)民間故事，故事情節(jié)具體、生動、有趣、詼諧、幽默且層層遞進，角色對話押韻，極具特色，孩子們被其深深地吸引。故事情節(jié)發(fā)展清晰明了，從比武招親—熱鬧送親—家中探親三個環(huán)節(jié)突出表現(xiàn)鼠王鼠后一家愚昧無知，送女入貓口的荒唐故事，動作表現(xiàn)性較強。在日常生活中也經常聽到小朋友私下里談論參加婚禮的趣事，生動形象，樂此不疲，表現(xiàn)出“老鼠嫁女”的表演愿望，作為教師應該積極支持孩子們的興趣，讓孩子們在表演中體驗快樂。孩子們需要怎樣的支持，我可以為孩子們提供怎樣的支持呢？

當聽到小朋友的第一個想法“用桌子當轎子”時，首先我個人覺得這個辦法不是很理想，如果這時我馬上干預，告訴孩子們這個辦法行不通，一定會打擊孩子們的積極性，何不讓孩子們親自試驗一下，自己來驗證這個辦法的可行度。于是我想此時站在一旁認真觀察孩子，傾聽他們的討論應該是正確的決定。老師以一個旁觀者的身份觀察孩子的行為，不去打擾孩子，我想這也是給孩子們的一種默默的支持，支持孩子們一步一步地思考、實踐、驗證。讓孩子們通過自身的實踐找尋出答案，得出經驗，這比老師直接給方法讓孩子更有收獲。

下一階段，教師可引導孩子和家長們尋找合適的音樂為“送親”來配樂；在美工區(qū)里制作相應的服裝和道具來為表演活動服務，相信《老鼠嫁女》這個故事的表演會更加熱鬧與精彩。

在本次自主活動中,幼兒通過對各種材料的巧妙構思與利用，設計、呈現(xiàn)出一個個豐富的想象情景，既使游戲表演得生動活潑、喜慶熱鬧，又使孩子們游戲的創(chuàng)造性、積極性得到充分的發(fā)揮。

總之，幼兒是游戲的真正主人，教師在游戲中所扮演的角色只是環(huán)境和材料的提供者；是幼兒游戲的觀察者與支持者。教師應該在尊重幼兒的基礎上去觀察、引導幼兒，選擇最合適的時機和最有效的方法去引發(fā)幼兒思考，進一步推進游戲情節(jié)的不斷深入，這樣才能真正促進幼兒游戲的發(fā)展。

·編輯 李琴芳