巢含

（常州市鄒區(qū)中心幼兒園）

走近孩子 走進(jìn)童心
——對嘉嘉的個案觀察與思考

巢含

（常州市鄒區(qū)中心幼兒園）

當(dāng)皮膚白白的嘉嘉出現(xiàn)在我面前時，小手就只是緊緊抓住外婆的手不放松。每次我嘗試性地前進(jìn)一步，她馬上就會后退，始終與我保持一定的距離，就仿佛我的靠近會給她帶來不安似的。這是一位特別的孩子，她的戒備心理很強(qiáng)，不愿意與我接觸、交流。而當(dāng)班級里的保育員阿姨出現(xiàn)時，就成了嘉嘉離開外婆時的替代，她就如同保育員婆婆的小尾巴，始終不放棄。這樣的孩子，我該如何走近她？這是我迫切需要解決的問題，因?yàn)槿绻麩o法與她接近，那教育也就沒法進(jìn)行。為此，我將對她進(jìn)行有目的的跟蹤觀察，積極尋求有效的教育方法與手段。

一、情景描述

場景回放1：早上嘉嘉的外婆抱著她來到班級門口，一看見老師，嘉嘉的小手馬上扯住了外婆的頭發(fā)。當(dāng)我嘗試抱過她時，那手上的勁更大了！兩腳還緊緊夾住外婆的腰部始終不放開。最后是保育員婆婆伸出了手接過她，這時嘉嘉雖然還是不情愿，但是好像也沒有像面對我時那么反抗了。于是整個一天的活動時間，嘉嘉一直如同婆婆的小尾巴，婆婆到哪兒她就跟到哪兒。中午午睡的時間到了，其他的孩子在老師的安撫下乖乖地上床了。只有嘉嘉依舊跟隨婆婆，婆婆洗碗她就站在邊上看，婆婆拖地她也跟著，只要一眨眼看不見婆婆她馬上就不安,連午睡也不愿意離開。當(dāng)保育員走開要做事時，嘉嘉開始哭泣，嘴里喊著“我要婆婆，我要小便?！倍麄€午睡時間，她就不停地起床小便，到廁所轉(zhuǎn)一圈，回床，就這樣重復(fù)進(jìn)行……

場景回放2：今天上學(xué)嘉嘉背了個小書包，書包里塞了只大恐龍，恐龍的長脖子和小腦袋露在外面。很不情愿地到了教室，也不愿意放下書包和恐龍。在我的要求下，她只肯解下書包，恐龍仍舊抱在懷里，長脖子成了她的安慰，臉蛋緊緊地靠著、摩擦著。對于老師的交流她沒有反應(yīng)，只是一味地退縮，仿佛老師是什么恐怖的怪獸一樣。我嘗試哄著她一起去為自然角的植物澆水，而她一把掙脫我的手走開了，又是回到位置抱著恐龍呆坐著……

二、問題的癥結(jié)

嘉嘉其實(shí)是一位很可愛的小姑娘，由于父母在蘇州工作，她從小在外婆身邊長大。由于一直與外婆生活，所以嘉嘉只習(xí)慣也只喜歡與年紀(jì)大的婆婆在一起。除了自己的父母，她對年輕人很排斥。所以，開學(xué)時的表現(xiàn)絕不是單單針對我們老師，而是她的一種心理作祟。生活環(huán)境單調(diào)，接觸的人少，活動范圍只是她逃避與我們接觸的真正原因之一。而父母長期不在身邊，使她感受到的愛是婆婆的愛遠(yuǎn)甚于媽媽的愛，所以，有時距離的遠(yuǎn)近也會影響孩子的心理發(fā)展。

在上面的場景中，嘉嘉不愿上學(xué)，扯著外婆的頭發(fā)不放松、在幼兒園一直跟隨保育員婆婆、逃避我的接觸，這些行為恰恰說明孩子長期與老人生活，已經(jīng)適應(yīng)與習(xí)慣了與老人的交流。擔(dān)心、害怕、不放手，更重要的是我發(fā)現(xiàn)這個孩子愛撒謊。其實(shí)小班年齡段的孩子無法稱之為撒謊，可以說是隨心所說。嘉嘉會順著大人的話語回答，如明明她沒有幫班級澆水，當(dāng)外婆問她的時候，回答是肯定的，還像模像樣地敘述情節(jié)（怎樣拎桶、拿杯子、澆水、放板凳）。這些莫須有的事在外婆的肯定與表揚(yáng)中加劇她創(chuàng)編的行為，以至于后來也為自己不上學(xué)也尋找了理由。通過與家長的溝通，我取得了家長的信任，也更加了解孩子的一些習(xí)性，為自己教育嘉嘉找到了一些方法。孩子的行為在很大程度上取決于家庭環(huán)境，從孩子的身上可以看到她外婆的一些行為及語言的影子，作為老師，我只有肯定孩子好的，才能夠幫助她擯棄壞習(xí)慣，成為更好的孩子。

三、教育策略

1.家園溝通，共同教育。嘉嘉父母不在身邊，我們就多了QQ群的聯(lián)系，在空間交流中我們與家長的心連在一起。趁著早上、放學(xué)時間主動與她外婆講述孩子的表現(xiàn)，當(dāng)著孩子面主要是表揚(yáng)好的地方，以正面鼓勵為主。

2.微笑與貼花的誘惑。平時我保持可親的微笑，尋找一切機(jī)會蹲下身子與嘉嘉接觸。即使她會逃避也努力不放棄，總是當(dāng)面表揚(yáng)“嘉嘉聰明、能干，會自己吃飯……”。在與孩子接觸時，注意目光的正視，讓孩子感覺到老師真的喜歡她。

3.口頭語言與身體語言的表達(dá)。在平時，我經(jīng)常有意識地?fù)肀Ъ渭?，親親她，在動作表示的同時告訴她“老師愛你，老師很喜歡你!愛你就會親親你的！”在一次次的試探中，嘉嘉從開始的排斥逐漸變得讓我抱了。雖然還是有些緊張，但是沒有原先逃避了。

4.小尾巴的誘惑作用。有一次去其他班級取東西時，我有意識誘惑嘉嘉隨我去，這是增進(jìn)我們感情的機(jī)會。她答應(yīng)了，一路上，我們輕松地交談，她顯得特別放松。于是，隨后的幾天，我都讓她成為小尾巴。這樣的效果立竿見影，嘉嘉真正喜歡我了。早上會圍著我講新聞，需要幫助的時候也會高高興興地找我，一點(diǎn)也不拘束了，我也終于從她外婆、媽媽嘴里聽到“老師，我們嘉嘉越來越喜歡你了”！

四、教師的反思

孩子的教育是一門學(xué)問，沒有特定的模板。因?yàn)槊總€孩子都是不同的，他們有自己的思想、見地！作為老師，不能因?yàn)楹⒆有【涂梢暂p視。特別是小班的孩子更要注意，他們來自充滿寵愛的家庭，教師的言語失誤很可能會給孩子帶來傷害！但是，我想：作為一名幼兒園教師，成熟的老教師，我更需要為孩子考慮！在教學(xué)的同時，我需要想我的孩子真正需要什么？我是孩子的好老師嗎？我更需要不停地反思自己的教育方式、教育行為，讓自己在走近孩子的同時，能夠真正走進(jìn)童心！我期望我的孩子們快樂！我期望給他們一個幸福的童年！無愧于“幼兒教師”這個稱謂！

·編輯 張珍珍