郭春迎

（吉林省松原哈達山生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游示范區(qū)哈達山鎮(zhèn)中心小學）

改變農(nóng)村家長落后的教育理念的有效途徑

郭春迎

（吉林省松原哈達山生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游示范區(qū)哈達山鎮(zhèn)中心小學）

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的思想觀念和生活方式發(fā)生了變化，城鎮(zhèn)建設(shè)的推進，學前教育三年行動計劃的實施，使農(nóng)村幼兒園建設(shè)也發(fā)生了日新月異的變化。而與之密切相關(guān)的家庭教育卻嚴重脫節(jié)，落后的家庭教育與幼兒園教育嚴重脫節(jié)，打罵式、隨心所欲式、自然放養(yǎng)式、包辦代替式等各種落后家庭教育觀念比比皆是，這些家長也都有望子成龍、望女成鳳的愿望，他們不懂得幼兒身心發(fā)展規(guī)律，認為進入幼兒園交給老師就大功告成了。家長們過早地讓孩子寫字計算，只認可小學化傾向嚴重的幼兒園，揠苗助長，而對于按幼兒園規(guī)程辦園的幼兒園嗤之以鼻。以上種種違背了教育規(guī)律，阻礙了幼兒的身心發(fā)展，一定要改變這種病態(tài)的家庭教育觀念。

教育理念；科學育兒；家長會；家園共育

通過對農(nóng)村幼兒園家長的教育價值觀以及對教育認知的調(diào)研，經(jīng)過課題組的探索與實踐，整理出為農(nóng)村教育的發(fā)展和提升農(nóng)村幼兒家長教育理念的有效途徑。

一、改變家長育兒認知

在幼兒階段，孩子的成長承載著生命的所有質(zhì)量，很多基礎(chǔ)的人生觀、價值觀在幼兒時期已經(jīng)定型了。當孩子進入幼兒園時，他們已經(jīng)是帶著各自家庭不同特點的個體了。孩子每周在幼兒園的時間少于40小時，另外的128小時是和家人一起度過的，而父母或監(jiān)護人卻忽略了這128小時對孩子的教養(yǎng)責任，普遍認為老師的責任是教書育人，家長只管孩子吃飽穿暖，出現(xiàn)問題就推給幼兒園責怪老師。要讓家長清楚地知道，真正影響孩子的是家庭，是孩子的監(jiān)護人。我們呼吁每個幼兒家長都能承擔起自己的責任。針對這種狀態(tài)，我們改變了以往單純地讓家長自己學習的方式，為幫助家長學習科學的育兒知識，在家園聯(lián)系中增設(shè)了家長學校板塊，組建了“科學育兒交流群”，指定專人負責，定期定量地向家長推薦育兒書籍。圖書室向家長開放，專門購置了科學育兒和心理學方面的書籍，還購置了一些著名家庭教育專家的音像制品，定期組織家長觀看，老師和家長在一起交流心得，認識到自身的不足，分享育兒過程中的小故事，大家共同學習，共同進步，家長的綜合素質(zhì)大大提升。

二、改變家長會的形式與地點

家長會是家園聯(lián)系的主要溝通方式，大都是幼兒園組織家長在特定的時間用固定的模式讓家長被動接受的家園活動，其效果不是很理想。由于農(nóng)村家長和城市家長的生活方式和職業(yè)不同，家長會的形式就不能照搬城市家長會的模式，家園溝通是雙向的，不應(yīng)該是幼兒園單方面發(fā)起的?；谵r(nóng)村家長的文化水平和知識結(jié)構(gòu)有限，我們要幫助家長認識到家庭教育的重要性，宣傳科學的育兒知識，幫助家長樹立正確的教育觀念，傳授給家長接地氣的、可操作性強的育兒方法。針對這些問題，我們嘗試著將家長會的形式和地點做了適當?shù)母淖儭Ｊ紫?，改變家長會的形式。第一，選準時間，家長會時間不能定在農(nóng)忙時節(jié)，要知曉外出打工家長大概的回家時間，掌握哪部分家長哪個時間可以開家長會，緊急情況除外。第二，依據(jù)幼兒自然情況分組，有針對性地召開家長會，例如：留守兒童家長為一組，離異單親家庭為一組，性格內(nèi)向的為一組，淘氣多動、愛打架的為一組等等。這樣就可以有側(cè)重點地進行溝通，宣傳和指導(dǎo)家長如何教養(yǎng)幼兒。第三，做好家長會后的跟蹤指導(dǎo)和反饋工作，以便及時調(diào)整以后家長會的內(nèi)容和方式。其次是家長會地點的選擇，根據(jù)農(nóng)村地理位置分散的特點，靈活安排家長會的地點，例如，有的幼兒家長經(jīng)營超市，就聯(lián)系好把家長會地點定在超市。把說教式變?yōu)閲Z家常，消除距離感，增進與家長的感情，大家在一起暢所欲言。新的家長會模式變被動為主動，把家長會開到家長中去，改變以往假模假式走過場的家長會形式，讓家長都真正參與進來，在育兒方面都能有所收獲，有所改變，有所提升。

三、改變溝通和宣傳方式

“家校通”“通知書”“致家長一封信”“××宣傳資料”是幼兒園常用的宣傳和告知方式，有的家長會忘記看，有些留守兒童都是和爺爺奶奶生活，顯然這種宣傳告知的方式是沒有成效的?，F(xiàn)代人都離不開手機，手機也是通訊和獲取知識的主要媒介。入園時，我們都要對幼兒家庭信息進行詳細的登記，幫助家長下載了“娃娃家”手機APP，教會家長使用方法，在之后的家園聯(lián)系中通過手機軟件實現(xiàn)一對一、一對多的實時溝通，家長也能時刻關(guān)注幼兒的成長。引入這一方式之后，我們重點對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的教育建議向家長進行宣傳講解，每年的學前教育宣傳月活動把家長請進來，實現(xiàn)家園共育，使家長逐步認識到幼兒園小學化教育對孩子的傷害，從而改變了教育理念。

教育的初衷是為了孩子的幸福，家長不同的期望會產(chǎn)生不同的教育行為，正確引導(dǎo)農(nóng)村學前兒童家長，更新教育觀念，改進家庭教育理念是今后很長一段時間需要堅持做的大事，為我們的孩子創(chuàng)造一個適宜、快樂的育兒環(huán)境。

［1］李蓮英.農(nóng)村家庭教育中家長素質(zhì)的研究［J］.成人教育，2008（5）.

［2］冉隆鋒.農(nóng)村家庭教育的憂慮及對策［J］.內(nèi)蒙古師范大學報學報，2004（6）.

［3］李洪曾.學前兒童家庭教育［M］.遼寧師范大學出版社，2002.

·編輯 張珍珍