□孟 丹
基于職業(yè)特征的中職文化建設(shè)路徑探究
□孟 丹
職業(yè)文化建設(shè)是當(dāng)前中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)最為關(guān)鍵的內(nèi)容,將先進(jìn)的職業(yè)文化與校園文化相融合,有利于中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),真正培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中最為迫切需要的職業(yè)人才。本文將通過(guò)分析中職學(xué)校中職業(yè)文化的定義及內(nèi)容,進(jìn)一步探究以職業(yè)特征為主體的中職文化建設(shè)的具體路徑。
職業(yè)特征;中職文化;建設(shè)路徑
當(dāng)前階段,中職學(xué)校中的校園文化作為學(xué)校內(nèi)部全體師生共同享用的資源,在某種程度上展示了本校的整體精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)教學(xué)風(fēng)氣,具有一種十分突出的特殊性,同時(shí)校園文化的不斷優(yōu)化和改進(jìn)也進(jìn)一步展示出了自身教學(xué)引導(dǎo)、管制、凝結(jié)等多種教學(xué)功能。中職學(xué)校作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、科學(xué)管理、文化建設(shè)人才的主要場(chǎng)所,建設(shè)何種類型的文化、如何充分構(gòu)建校園文化,直接關(guān)系中職學(xué)校自身的生存和發(fā)展,甚至關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)和整個(gè)社會(huì)內(nèi)部的人才數(shù)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定性,為此,開(kāi)展基于職業(yè)特征的中職文化建設(shè)已是迫在眉睫。
1.校園文化
校園文化一般是指以學(xué)生為主體,以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容,以校園為主要空間,涵蓋學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在內(nèi),以校園精神為主要特征的一種群體文化。而中職校園文化,并不簡(jiǎn)單等同于校園文化,而是在一般校園文化定義及特征基礎(chǔ)上,兼具校園文化和職業(yè)文化的各種要素,主要是指中職學(xué)校在其建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累而成的、以校園內(nèi)的管理者以及師生群體為核心不斷進(jìn)行創(chuàng)新并共享的校園精神和物質(zhì)文化的總稱。簡(jiǎn)而言之,中職校園文化的內(nèi)涵不僅涉及師生員工的價(jià)值取向、精神境界、思維方式、行為準(zhǔn)則,同時(shí)還涵蓋了中職學(xué)校內(nèi)部的傳統(tǒng)習(xí)慣、校園風(fēng)氣和文化的活動(dòng)形式及一定的物質(zhì)形態(tài)。
2.職業(yè)
當(dāng)前階段,職業(yè)是指參與社會(huì)分工,利用專門的知識(shí)和技能,為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)造出不可估量的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,進(jìn)一步獲取合理的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬,以此作為生活的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,最大限度滿足精神需求的工作。中等職業(yè)學(xué)校作為實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校,主要實(shí)施高中教育階段的職業(yè)教育,也包括部分高中后職業(yè)培訓(xùn),是我國(guó)目前職業(yè)教育的主體。其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí),根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。
中職文化建設(shè)往往會(huì)對(duì)中職學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定的影響,或者說(shuō)中職學(xué)生就業(yè)后的情況在一定程度上是中職文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)反映。結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)及對(duì)于就業(yè)深入地追蹤調(diào)查,我們可以比較容易地發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:中職學(xué)校中的大部分畢業(yè)生初次就業(yè)率基本可以達(dá)到90%以上,但是學(xué)生群體的就業(yè)情況十分不穩(wěn)定,通常情況下在比較短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)跳槽或者直接失業(yè)。究其原因,主要包括社會(huì)環(huán)境、政策措施、用人單位、學(xué)校培養(yǎng)和家庭個(gè)人等諸多因素的影響。依據(jù)此現(xiàn)狀,我們深入一部分與職業(yè)學(xué)校進(jìn)行校企合作的企業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)中職生群體的職業(yè)意識(shí)普遍比較薄弱,具體體現(xiàn)在工作過(guò)程中自身的事業(yè)心與責(zé)任感、合作精神、語(yǔ)言溝通能力、崗位競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等均存在不足。
1.學(xué)生群體的角色轉(zhuǎn)變慢
角色轉(zhuǎn)換是中職生從學(xué)校走向社會(huì)必然要經(jīng)歷的一道坎,邁過(guò)這道坎,也就意味著中職生完成了人生的蛻變,真正融入了社會(huì)。事實(shí)上,許多中職生進(jìn)入企業(yè)就業(yè)后,無(wú)法及時(shí)有效地適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變,依舊將自己當(dāng)成一名學(xué)生,用學(xué)生的心理視角與心理狀態(tài)對(duì)待周遭的環(huán)境和
事物,而沒(méi)有以一個(gè)企業(yè)內(nèi)部員工的身份觀察企業(yè)內(nèi)部的環(huán)境,導(dǎo)致自身無(wú)法適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部的管理以及認(rèn)同企業(yè)的文化。造成這種情況的一個(gè)重要原因是,中職生在校時(shí)所接受的教育與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)有著較大的差異。從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō),中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育,主要以教學(xué)為主體,體現(xiàn)在關(guān)懷、說(shuō)服教育等方面,盡可能地減少懲罰措施,即便個(gè)別學(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師一般都會(huì)給予改正的機(jī)會(huì)。但是,與中職學(xué)校不同,處于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的企業(yè)有著十分嚴(yán)格規(guī)范的制度,在公司的規(guī)章制度面前,不留情面地處罰代替了學(xué)校內(nèi)的溫情教育,學(xué)生群體普遍表示無(wú)法接受。
2.中職生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度
勞動(dòng)強(qiáng)度是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中一個(gè)比較顯著的特征。作為企業(yè),尤其是生產(chǎn)性企業(yè),天然地有著追逐利潤(rùn)的屬性,而這種屬性往往轉(zhuǎn)嫁為對(duì)員工勞動(dòng)力和創(chuàng)造力的要求,造成企業(yè)普遍勞動(dòng)強(qiáng)度比較大,加班更是十分普遍。中職生在畢業(yè)后初次就業(yè),對(duì)于企業(yè)高強(qiáng)度的工作表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性,導(dǎo)致離職現(xiàn)象頻發(fā)。同時(shí),由于企業(yè)內(nèi)部工齡比較長(zhǎng)的員工的社會(huì)背景、心理承受能力等與學(xué)生群體之間存在較大的差異,也導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)后難以短時(shí)間內(nèi)與員工打成一片,無(wú)法順利融入企業(yè),長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法有效改變自己公司 “新人”的角色,實(shí)習(xí)時(shí)間一再延長(zhǎng)。這些都導(dǎo)致不少中職生在經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期后,因無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的工作生活,無(wú)奈之下只有選擇離開(kāi)。
職業(yè)特征是中職生區(qū)別于一般學(xué)生的主要因素,表現(xiàn)為中職生有著更為明確的職業(yè)方向和更為充分的技能準(zhǔn)備。理論上講,中職生有著天然的職業(yè)養(yǎng)成,應(yīng)當(dāng)更為順利地成為職業(yè)人,但事實(shí)上,中職生在畢業(yè)后卻存在無(wú)法適應(yīng)就業(yè)工作等問(wèn)題,這至少說(shuō)明中職院校在職業(yè)文化的建設(shè)環(huán)節(jié)還存在著一定偏差,現(xiàn)有的校園文化與企業(yè)文化之間存在著具體差異,必須從根本上轉(zhuǎn)變普通中學(xué)式的校園文化模式,科學(xué)構(gòu)建具有 “職業(yè)”特征的中職學(xué)校校園文化,借鑒吸收優(yōu)秀企業(yè)文化,使校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接,盡可能地在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生自主形成就業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有基于職業(yè)特征后進(jìn)行中職文化建設(shè),才可以切實(shí)有效地進(jìn)行完善并傳播校園文化,以此來(lái)不斷推進(jìn)學(xué)校自身的健康發(fā)展。
1.全面構(gòu)建職業(yè)特征的中職學(xué)校校園文化
中職學(xué)校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,將學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)放到就業(yè)以及校企合作上,加快培養(yǎng)企業(yè)急切需要的職業(yè)性人才。中職學(xué)校校園文化的構(gòu)建,需要切實(shí)有效的校企間的良性溝通互動(dòng)。因?yàn)?,企業(yè)文化與中職學(xué)校校園文化在文化內(nèi)涵、文化特征、文化展現(xiàn)形式以及作用等方面存在十分明顯的差異,中職學(xué)校畢業(yè)生踏出校園來(lái)到企業(yè),比較難以適應(yīng)企業(yè)文化。尤其在適應(yīng)企業(yè)外部環(huán)境、管理制度、生活節(jié)奏、人際交往等方面,在剛剛進(jìn)入工作狀態(tài)初期,出現(xiàn)明顯不適應(yīng)問(wèn)題的學(xué)生占比高達(dá)62%。針對(duì)這一問(wèn)題,中職學(xué)校必須想方設(shè)法盡可能縮短學(xué)生群體與社會(huì)企業(yè)之間的距離,及時(shí)強(qiáng)化與校外企業(yè)的合作關(guān)系,使學(xué)生在校讀書期間就可以受到企業(yè)文化潛移默化的熏陶,并自主建立與之匹配的價(jià)值觀,從而有效提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
由于企業(yè)尤其是高科技企業(yè)在文化創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中,比較容易受到與之相關(guān)的其他文化因素的作用,中職學(xué)校構(gòu)建基于職業(yè)特性的校園文化,需要充分吸收與企業(yè)文化相關(guān)的其他社會(huì)文化,例如政治性文化、經(jīng)濟(jì)商業(yè)文化、科技文化、娛樂(lè)文化及管理文化等諸多類型。由于中職學(xué)校和企業(yè)在職業(yè)性人才的培養(yǎng)形式上存在諸多共同點(diǎn),中職學(xué)校主要以培養(yǎng)企業(yè)急切需要的實(shí)用型人才為己任,企業(yè)則需要大量的綜合素質(zhì)較高、職業(yè)能力較強(qiáng)的人才,以在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展。中職學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中,需要時(shí)刻密切與企業(yè)之間的聯(lián)系,最大限度地提高人才培養(yǎng)的科學(xué)性;而企業(yè)需要在校企合作基礎(chǔ)上一定程度介入人才培養(yǎng)活動(dòng),并努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化對(duì)校園文化的滲透,以此促進(jìn)中職學(xué)校培養(yǎng)自身真正所需的職業(yè)人才。
2.全面提升學(xué)生群體的職業(yè)精神
職業(yè)精神是中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、融入企業(yè)所必須具備的重要素質(zhì)。只有具備了職業(yè)精神的中職學(xué)生,才能更好地融于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等活動(dòng),也才能更好地認(rèn)同企業(yè)文化,從而在企業(yè)找到歸屬感,為企業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)前,中職學(xué)校的校園文化主要包括精神文明、管理制度、物質(zhì)觀三個(gè)方面,其中最為關(guān)鍵的即為職業(yè)精神。而經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè),在自身發(fā)展過(guò)程中普遍存在著簡(jiǎn)單精悍、意義深刻的口號(hào),蘊(yùn)藏了職業(yè)精神的核心文化。因此,在進(jìn)行全面構(gòu)建校園文化時(shí),需要最大限度地進(jìn)行借鑒,科學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及勤奮務(wù)實(shí)的品格。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理中那些嚴(yán)格質(zhì)控、團(tuán)隊(duì)合作、重視流程等做法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、協(xié)作觀念等職業(yè)精神也具有重要意義。例如企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)時(shí),往往會(huì)配以創(chuàng)新思維大賽、責(zé)任認(rèn)證等一定主題的優(yōu)秀項(xiàng)目,以更好激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性。因此,在基于職業(yè)特征的基礎(chǔ)上,構(gòu)建中職文化過(guò)程中,中職院校需要深入分析探討企業(yè)文化以及中職生職業(yè)內(nèi)涵精神,并定期派遣專業(yè)教師參與到用人單位的工作流程中,盡可能地收集、挖掘與之相關(guān)的價(jià)值觀念、工作章程、數(shù)據(jù)指標(biāo)等企業(yè)文化相關(guān)內(nèi)容,借鑒吸收、充分融合,整理出最為適用的中職學(xué)校職業(yè)文化建設(shè)的主要內(nèi)容,使其真正有效降低學(xué)生對(duì)于職業(yè)精神的恐慌感,增加學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化的適應(yīng)能力。
3.全面構(gòu)建充分集合企業(yè)文化、有效展現(xiàn)職業(yè)特色的相關(guān)制度
TQM作為當(dāng)前階段應(yīng)用最為廣泛的先進(jìn)的企業(yè)管理方法,其中最為重要的內(nèi)容就是全面構(gòu)建科學(xué)有效的質(zhì)量管理機(jī)制,從根本上提升管理工作的質(zhì)量。中職學(xué)校需要不斷培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中所需求的各種類型的應(yīng)用型技術(shù)人才,
進(jìn)而提升中職教育工作的質(zhì)量,TQM管理方法值得借鑒。大量事實(shí)證實(shí),通過(guò)全面進(jìn)行構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部的管理文化,進(jìn)而全面展現(xiàn)出職業(yè)特色的相關(guān)制度,有利于全面提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)??梢試L試性地推行 “末位淘汰制”,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。除此之外,中職學(xué)校需要充分依照企業(yè)特點(diǎn)在班級(jí)中實(shí)施CIS策劃,充分遵照企業(yè)的相關(guān)管理制度進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的管理,通過(guò)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目的形式,開(kāi)展班級(jí)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)招標(biāo)活動(dòng),進(jìn)而促使學(xué)生在校園內(nèi)充分感受到企業(yè)文化。
綜上所述,中職學(xué)校在進(jìn)行全面構(gòu)建文化過(guò)程中,需要及時(shí)轉(zhuǎn)變思路理念,有效樹(shù)立正確的教學(xué)觀念,不斷進(jìn)行制度創(chuàng)新,逐步優(yōu)化教學(xué)思想,加快培養(yǎng)企業(yè)所需、社會(huì)所用的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。
[1]馬建松.中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的策略研究[J]教育理論與實(shí)踐,2013,(12).
(編輯:王春蘭)
G712
A
1671-0568(2016)32-0129-02
孟丹,江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校教師。