曹興隆

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第十四小學(xué)）

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

曹興隆

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第十四小學(xué)）

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識大多建立在自己的興趣愛好之上，而興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要在課堂上將數(shù)學(xué)知識的講授與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，使教材內(nèi)容變得形象具體，這樣有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勅绾渭芷鹦W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)；聯(lián)系生活；興趣

一、對數(shù)學(xué)生活化的理解

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們切身體驗(yàn)將實(shí)際生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用于論證過程，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，思維能力及數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識就是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，如我們出去買東西要用到數(shù)學(xué)計(jì)算，出門要運(yùn)用“兩點(diǎn)之間線段最短”這一數(shù)學(xué)概念，由此可見，生活中有許多事情都與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系。數(shù)學(xué)知識與方法是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的關(guān)鍵，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決各種實(shí)際生活問題的過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)際綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐和創(chuàng)新是數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)，對提高學(xué)生推理能力、運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力等方面起著獨(dú)特的作用，也是學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過程中必不可少的部分。

二、如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘和運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生的自身生活體驗(yàn)，幫助他們切身體會數(shù)學(xué)知識在其生活中的作用與影響，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生處于積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除他們在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疲勞感與厭煩感，使其始終保持足夠的熱情和積極的心態(tài)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.巧用生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性

在教授新知識之前，教師可以利用生活中的相關(guān)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，并提出有關(guān)新知識方面的問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動進(jìn)行思考與探究，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其主觀能動性的有效手段。

例如，我在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三課的《測量》時(shí)，提前準(zhǔn)備好了測量的相關(guān)工具，課堂上向?qū)W生提出了“你身高是多少啊？”“你與同桌相比較誰高呢？”等一系列他們在生活中經(jīng)常會遇到的問題。學(xué)生在聽到這些問題之后變得異常積極和主動，都紛紛進(jìn)行測量和比較，而這一過程離不開教材知識的運(yùn)用。通過這樣的生活實(shí)例，建立數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，在增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力及解決實(shí)際生活問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中尤為重要的教學(xué)手段，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中將數(shù)學(xué)知識生活化，以此增強(qiáng)學(xué)生的切身感受，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。所謂問題情境生活化，即將問題中的情境與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)他們的直接體驗(yàn)，使其產(chǎn)生共鳴，從而提高其觀察能力和實(shí)際問題解決能力。

比如，我在講授人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊的《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“降價(jià)出售的商品，就叫做打折扣銷售，俗稱打折，幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十，那么你們平時(shí)去逛商店和超市的時(shí)候有沒有看到過這些打折的活動呢？”只見學(xué)生都對這一問題特別感興趣，迫不及待地要學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)，由此可見，這一生活情境有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

3.利用直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)踐還相對困難，因此，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，課堂教學(xué)中單一的語言講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師充分利用直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生有更多的動手實(shí)踐機(jī)會，這不僅有利于教師直接說明教學(xué)問題，還能幫助學(xué)生更好地理解和解決問題，并使其對知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象。不管是學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的幾何圖形還是圖形的運(yùn)動，教師都可以在課前準(zhǔn)備生活中常見的，與這些幾何圖形類似的物體，課堂上讓學(xué)生親自動手測量或拼湊幾何圖形，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高其數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

總而言之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)活動離不開生活實(shí)際，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會巧用生活中的例子，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，并創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，使其體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能夠積極主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，使學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切關(guān)系。

［1］顧春霞.多種技法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣［J］.校園心理，2009（1）.

［2］張書芳.淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣［J］.吉林教育，2009（7）.

［3］郝永軍.怎樣才能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：以小學(xué)數(shù)學(xué)為例［J］.中小學(xué)電教（下半月），2009（1）.

·編輯 魯翠紅