甘婷

（南京市高淳區(qū)寶塔幼兒園）

關(guān)于如何培養(yǎng)小班幼兒語言能力的幾點(diǎn)嘗試

甘婷

（南京市高淳區(qū)寶塔幼兒園）

三歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)小班幼兒語言能力是家長、教師共同關(guān)心的問題。實(shí)踐證明，家園共同為幼兒創(chuàng)設(shè)讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的良好環(huán)境，對幼兒的語言發(fā)展是極其重要的。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒營造良好、寬松的談話氛圍，在“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。這樣，幼兒的語言一定會得到健康發(fā)展。

小班幼兒；語言能力；語言行為

說話對于我們每一個(gè)成人來說也許是一件輕松平常的事，但對于剛剛進(jìn)入小班的幼兒來說，并不是易事。他們剛剛才從說幾個(gè)單字到一句短小的話，想把一件事情說得清楚明白，對于大多數(shù)小班幼兒來說真是一件困難的事情。我們小班幼兒多數(shù)來自城鎮(zhèn)，少數(shù)幼兒來自農(nóng)村，還有是外地來做生意的經(jīng)商者子女。由于生活環(huán)境的差異，我發(fā)現(xiàn)他們的語言能力存在很多問題：有的幼兒不敢在他人面前表達(dá)自己的意愿；有的幼兒聽不懂普通話，更不會說普通話；多數(shù)幼兒不會看圖書；個(gè)別幼兒受家庭的影響，語言很粗俗；另有幾位幼兒父母外出打工，由爺爺奶奶代管，受年齡和文化程度的影響，語言比較成人化、方言化。

幾年工作下來，我逐漸摸索嘗試了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于提高孩子的語言表達(dá)能力起到了一定作用。

一、引導(dǎo)幼兒開展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語言活動(dòng)

例如，兒歌《春天來了》的教學(xué)過程中，我先是很神秘地出示春天的景色圖，有意識地啟發(fā)幼兒觀察?！靶∨笥褌儯銈兛矗〈禾煲亚那牡貋淼轿覀兩磉?。在這幅圖中，誰在告訴我們春天的來臨呢？”幼兒觀察圖片后，踴躍地說：“小鳥，小草，小溪在告訴我們春天來了。”我又問：“小鳥怎么叫？我們來學(xué)鳥叫好不好？”“小草好看嗎？用一個(gè)好聽的詞來說說看?！薄罢l來夸一夸小溪？”幼兒議論了一會兒，說：“小鳥在唧唧喳喳地叫?！薄熬G綠的小草、嫩嫩的小草、美麗的小草?！薄靶∠懔辆ЬУ恼嫫粒∏宄旱男∠覑勰?！”等等。再給兒歌加上有趣的動(dòng)作，使幼兒的語言能力在輕松、愉快的氛圍中得到發(fā)展。

二、充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒語言智能的發(fā)展

1.利用晨間談話培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

從最簡單的互相問好到師生之間互相的談話交流?！敖裉焓钦l送你來幼兒園的？”“是媽媽送我來的?！薄澳阆矚g上幼兒園嗎？”“喜歡！”“為什么呢？”……這樣的師生之間的談話交流，讓幼兒在看似不經(jīng)意實(shí)則很用心的師生談話互動(dòng)交流中，既感到老師像媽媽一樣親切，又激發(fā)了幼兒想說、敢說的欲望，促進(jìn)其語言尤其是日常口語的進(jìn)一步發(fā)展。

又如，放了“國慶節(jié)”后，我在他們自主玩耍時(shí)讓他們互相講一講自己去了什么地方？看到了什么？玩了什么？小朋友們都很樂意與別人分享他們的快樂：有的去了公園，玩了碰碰車、小火車、小飛機(jī)；有的去了動(dòng)物園，看到了老虎、獅子、小猴子；有的說去了爺爺奶奶家，吃了好多好吃的等等。我在他們的交談中適時(shí)插入一些引導(dǎo)語，讓他們的談話內(nèi)容更豐富，更有意義。

2.戶外游戲活動(dòng)中的語言教育

戶外游戲時(shí)請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，并請幼兒看看哥哥姐姐在玩什么，他們是怎么玩的。帶孩子們游戲時(shí)也請幼兒說說自己在玩什么，是怎么玩的，好不好玩等等。我班的方××小朋友說：“我喜歡玩滑梯?！痹S××小朋友說：“我喜歡照哈哈鏡，里面的我很漂亮?！边@樣，孩子們在愉快的游戲中思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭先恐向老師講述自己玩的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

3.點(diǎn)心時(shí)間的語言培養(yǎng)

在吃圓餅干時(shí)，引導(dǎo)幼兒先觀察餅干的形狀，啟發(fā)他們想象餅干像什么，有的幼兒說：“圓圓的餅干像太陽?！庇械挠變赫f：“圓圓的餅干像輪胎?！庇械挠變赫f：“圓圓的餅干像橘子”等等。不僅發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了幼兒的思維能力。

三、采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為

游戲是幼兒生活的主體，生動(dòng)有趣的游戲是培養(yǎng)幼兒感知事物，發(fā)揮想象，發(fā)展語言的重要途徑。

如，角色游戲“開商店”中，當(dāng)售貨員的幼兒語言表現(xiàn)得相當(dāng)積極，見到顧客時(shí)，很有禮貌地說：“請問您要點(diǎn)什么？”“我的商店剛剛進(jìn)到一些玩具，您要不要給孩子買呀？價(jià)格很便宜?！碑?dāng)顧客說：“謝謝，再見”時(shí)，售貨員會很有禮貌地說：“歡迎下次再來。”等語言。

角色游戲《兒童醫(yī)院》中，“醫(yī)生”關(guān)切地詢問：“你哪里不舒服呀？”“病人”詳細(xì)描述自己的“癥狀”：“我頭疼、肚子很難受，想要吐……”

在游戲中幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣。在使用禮貌的、適當(dāng)?shù)恼Z言交往中語言理解能力、表達(dá)能力和思維能力得到了發(fā)展，促進(jìn)了幼兒語言能力的提高。

四、對語言有障礙的幼兒給予特別關(guān)注

我們對語言有障礙的幼兒要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極幫助他們提高語言能力。

我班幼兒維×，剛?cè)雸@時(shí)我發(fā)現(xiàn)他說話比較困難，而且常常答非所問。問他：“維×，你的帽子呢？”他只會說：“帽子?！眴査骸俺燥埩藛?？”他也跟著說：“吃飯?！痹谂c他的交流中發(fā)現(xiàn)他不能正確回答老師的問題，只能簡單重復(fù)一個(gè)詞語，有時(shí)在老師面前來“告狀”時(shí)，說了半天老師一句也沒聽明白。通過與家長交流，才知道他小時(shí)候是爺爺奶奶帶大的，到上幼兒園了才從老家接過來。家長對他的語言能力充滿焦慮。我讓家長不要著急，配合老師對孩子進(jìn)行針對性的語言培養(yǎng)。

我在小朋友自主游戲時(shí)，常常把維×叫到身邊，與他慢慢交談，糾正他不準(zhǔn)的發(fā)音。當(dāng)他與小朋友發(fā)生沖突時(shí)，幫助他把事情講清楚。通過一段時(shí)間的個(gè)別幫助，維×的語言能力有了很大提高，現(xiàn)在基本能清楚說出一句話，較完整地表達(dá)一件事情。

以上是我在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的一些嘗試。當(dāng)然，提高幼兒語言表達(dá)能力還有更好、更有效的方法。在今后的工作中我將不斷觀察、思考、總結(jié)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境，為幼兒一生的語言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

·編輯 孫玲娟