邱水梅

（重慶市江津區(qū)鵝公小學(xué)）

淺析小學(xué)班級(jí)管理存在的問題及對策

邱水梅

（重慶市江津區(qū)鵝公小學(xué)）

對于孩子們來說，班級(jí)就是他們的第二個(gè)家庭，也是他們每天待得最多的地方。而一個(gè)班級(jí)環(huán)境及氣氛的好壞，對孩子們來說有著直接的影響。因此，老師對班級(jí)的管理及把控就非常的重要。所以作為班主任，一定要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中所出現(xiàn)的問題，以便更加科學(xué)、有序地進(jìn)行管理。

小學(xué)；班級(jí)管理；問題對策

一、小學(xué)班級(jí)管理中的現(xiàn)象

小學(xué)的孩子年齡在六到十二三歲間，而每個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)也各不相同。本期我擔(dān)任的是六年級(jí)的班主任，這部分孩子已經(jīng)開始進(jìn)入青春期，他們已經(jīng)有了一定的自我管理、自我評(píng)定的能力，但通過觀察，我發(fā)現(xiàn)在我們班上所存在的以下問題：

（一）缺乏自我管理的能力

孩子們大大小小的事情都要來找老師，一會(huì)兒書不見了、一會(huì)兒誰又罵我了、一會(huì)兒他又哭了，甚至每天打掃衛(wèi)生都要老師來安排。完全缺乏自我管理和自我處理問題的能力，跟低中段的學(xué)生沒有差別。

（二）留守兒童較多，管理受影響

當(dāng)今社會(huì)，大多的爸爸媽媽都在外地工作，與孩子天各一方。孩子的一切都是長輩在管理。留守兒童已經(jīng)成為一種特殊群體，而作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，留守兒童的比例就更加明顯，我班也不例外。這給班級(jí)管理帶來了很大的影響，班級(jí)氛圍較緊張。

因此，和教學(xué)相比，學(xué)生的管理更讓老師費(fèi)心。所以我針對本班情況，開展了分組管理、愛的教育相結(jié)合的方式，讓學(xué)生以小組形式，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等方面的管理。讓他們在規(guī)章制度內(nèi)，用自己的方式方法去管理好自己。

二、如何改變現(xiàn)狀，從而更好地管理

（一）采用分組管理模式，培養(yǎng)自我管理能力

針對我班孩子的年齡特點(diǎn)及自我管理教差的情況，開展了分組管理模式。而分組管理就是把一個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，同學(xué)們自己選舉本組的組長，由組長來分工、協(xié)調(diào)本組的活動(dòng)開展及管理任務(wù)。而在分組管理的時(shí)候，作為教師，要去全面了解孩子的各方面情況，根據(jù)本班每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況、性格好壞等方面。把班上各層次的學(xué)生平均劃分到每一組。利用好帶差的模式，讓學(xué)習(xí)好的、守紀(jì)律的同學(xué)主動(dòng)去幫助和帶動(dòng)成績稍差的、愛犯錯(cuò)誤的同學(xué)學(xué)習(xí)。從而讓成績差的同學(xué)，也有了一個(gè)良好的氛圍去向成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓每個(gè)孩子分工進(jìn)行小組某個(gè)方面的管理，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我管理。

但要想實(shí)施分組管理，我們要做的就是改變家長和學(xué)生的看法，讓分組管理更好地開展。面對班上的現(xiàn)狀，我開展了一次家長會(huì)，主要就是向家長傳達(dá)國家的政策和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)我向家長從孩子們的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等等方面去進(jìn)行說明。很多家長都表示分組管理還是挺好的呀！不僅能夠約束孩子們少犯錯(cuò)誤，更能提高每個(gè)孩子的管理能力、自制能力等。

既然獲得了家長和孩子的認(rèn)可，我們除了合理的科學(xué)的分組外，還要合理地給孩子們安排任務(wù)。最好先由大家推薦組長，制定好組內(nèi)規(guī)則及分工。管理中一定都要人人參與，人人有事可做。因此，我們把管理分為了很多方面，如，課間操管理、衛(wèi)生管理、學(xué)習(xí)管理、紅領(lǐng)巾管理、紀(jì)律管理等方面，由組長分工讓每個(gè)學(xué)生管理一方面，從而讓每個(gè)學(xué)生都有事情可以做。更讓他們能夠?qū)⑿谋刃?，體會(huì)他人管理的難處，而更好地去遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

（二）用心去關(guān)愛留守兒童，從而更好地管理

記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育。”作為一個(gè)老師，一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，除了有義務(wù)教育好孩子的學(xué)習(xí)外，更要去關(guān)注留守兒童們的生活。對于留守兒童來說，他們所得到的關(guān)心和愛比別的孩子要少得多，因此我們應(yīng)該該從以下幾點(diǎn)入手去感化和管理他們。

首先，我們要準(zhǔn)確地掌握班上留守兒童的情況，以朋友的身份多與孩子溝通、交流、談心。如，當(dāng)孩子沒精神時(shí)，我們可以摸摸他們的額頭，問問他是否有什么問題或事情。當(dāng)孩子沒吃早飯時(shí)，給他一包簡單的餅干。當(dāng)孩子失落時(shí)，給他一個(gè)溫暖的懷抱。當(dāng)孩子過生日時(shí)，組織孩子給他唱一首好聽的祝福歌。讓孩子受到老師的愛，同學(xué)的愛。當(dāng)你真心地去愛他人時(shí)，他就會(huì)對你無比的信任和依賴。從而取得學(xué)生的信任，了解他們的心理動(dòng)態(tài)。在了解孩子的想法后，對癥下藥疏導(dǎo)和幫助他們改變自己的看法，讓他們真正懂得家長的不易和不得已。

其次，我們要主動(dòng)和家長取得聯(lián)系，與家長共同來關(guān)愛孩子。提醒家長經(jīng)常采用各種方式與孩子聯(lián)系，多與孩子交流和溝通，讓他們真正懂得家長的不易，讓孩子感受到父母的愛。

最后，我們要讓孩子感受成功，樹立信心。由于很多的孩子都不愿上臺(tái)展示自己，缺乏自信。因此，在班級(jí)活動(dòng)中，我們應(yīng)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，給這些孩子一些機(jī)會(huì)去展示自己。在他們有一絲改變時(shí)，我們都要及時(shí)對他們進(jìn)行贊揚(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，從而自信起來。

班級(jí)管理沒有固定的模式，每個(gè)階段也有不同的管理方式。在接下來的日子，我會(huì)取長補(bǔ)短，爭取為孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快又有秩序的班級(jí)環(huán)境。

［1］姜慧卿.小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷［J］.基礎(chǔ)教育研究，2013（3）.

［2］張玉紅.小學(xué)班級(jí)管理的理念和策略［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

·編輯 王潔瓊